МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСОВ ВИДЕОЛЕКЦИЙ (НА ПРИМЕРЕ ВИДЕОЛЕКЦИЙ КУРСА «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА ЯЗЫКЕ C+»)

Современные тенденции совершенствования профессиональной подготовки специалистов, использование инноваций в образовании в большой степени опираются на потенциал компьютерных технологий. Яркими примерами применения инновационных форм обучения являются современные технологии дистанционного образования

2014-06-18

107.71 KB

40 чел.


Поделитесь работой в социальных сетях

Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск


МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФГАОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

факультет математики, информатики и физики

кафедра информационных технологий и методики преподавания информатики

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСОВ ВИДЕОЛЕКЦИЙ (НА ПРИМЕРЕ ВИДЕОЛЕКЦИЙ КУРСА «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ НА ЯЗЫКЕ C+»)

Степень: магистр педагогического  образования

Направление:  050100 педагогическое образование

Программа магистерской подготовки: Информатика в образовании

Исполнитель:

студент 2 курса магистратуры

факультета математики, информатики и физики

Ананьев Сергей Сергеевич

Научный руководитель:

доцент, к.ф.н. Кузнецова Е.М.

Рецензент:

д.п.н, к.ф.-м.н.,доцент Коваленко М.И.

Ростов-на-Дону

2013 год


Оглавление

[1]
Введение

[2]
Глава I.Обзор образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения(СДО)

[2.1] Критерии сравнительного анализа программных средств поддержки дистанционного образования

[2.2] Чат-занятия

[2.3] Вебинары

[2.4] Видеолекции

[2.4.1] Особенности видеолекций

[2.4.1.1] "Живые видеолекции"

[2.4.1.2] Студийные

[3] Глава II. Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса «Основы программирования на языке C#»)

[3.1] Подбор контента

[3.2] Подбор аппаратных средств

[3.3] Подбор программных средств

[3.3.1] Программы захвата видео с экрана монитора.

[3.3.2] Программы для нелинейного видеомонтажа

[3.3.3] Обзор программ наложения видеоэффектов

[3.4] Разработка рабочей программы курса видеолекций "Основы программирования на языке C#"

[4] Апробация курса видеолекций

[5] Заключение

[6] Список литературы


Введение

Модернизация высшего образования и разработка образовательных стандартов третьего поколения предполагает переход к личностно-ориентированному процессу обучения. Выдвижение в качестве приоритетного компетентностного подхода при подготовке специалистов делает насущным формирование, как индивидуальных методических систем, так и разработку образовательных технологий, ориентированных на развитие деятельных индивидуальных способностей и качеств личности.

Современные тенденции совершенствования профессиональной подготовки специалистов, использование инноваций в образовании в большой степени опираются на потенциал компьютерных технологий. Яркими примерами применения инновационных форм обучения являются современные технологии дистанционного образования, создание видео-лекций нового поколения, разработка и внедрение компьютерного тестирования для контроля качества обучения.[11]

В настоящее время, школы и вузы обзаводятся кабинетами, оснащенными оборудованием для качественного дистанционного образования. Это способствует существенной интенсификации процесса разработки и использования мультимедийных учебных материалов. Основные их виды: презентации, электронные учебники и учебные пособия.

Но по большому счету этих учебных материалов недостаточно для качественного преподнесения материала.

Поэтому в дистанционных формах обучения все чаще встречается термин «Видеолекция».  

Цель – разработка методических указаний к преподаванию курса «Основы программирования на языке C#» с использованием видеолекций.

Объект исследования – методика преподавания программирования с использованием видеолекций.

Предмет исследования – видеолекции как форма обучения.

Задачи:

  1.   Рассмотреть формы дистанционного обучения информационным технологиям.
  2.   Произвести анализ образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения.
  3.  На основе требований к программным средствам поддержки дистанционного образования разработать таблицу критериев сравнительного анализа к данным программным средствам.
  4.  Выделить основные особенности видеолекций.
  5.  Разработать рабочую программу курса "Основы программирования на языке C#"
  6.  Подобрать контент, программные и аппаратные средства и разработать курс видеолекций "Основы программирования на языке C#"


Глава I.Обзор образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения(СДО)

Исследование содержания научной, учебно-педагогической литературы, нормативно-правовых документов, касающихся образования, а также текстов журнальных статей и многочисленных выступлений на конференциях и семинарах, показали, что отсутствует единое толкование сущности и содержания понятия "дистанционное обучение" (ДО). Существуют многочисленные трактовки этого понятия, отражающие многообразие подходов к его пониманию. Прежде, чем сформулировать свое видение определения ДО, приведем наиболее известные трактовки этого термина.

Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление студентам возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также в процессе обучения.

Дистанционное обучение - это новая ступень заочного обучения, на которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео - и аудио-, космической и оптоволоконной техники.

Дистанционное обучение - систематическое целенаправленное обучение, которое осуществляется на некотором расстоянии от места расположения преподавателя. При этом процессы преподавания и обучения разделены не только в пространстве, но и во времени.

Дистанционное обучение - тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся, реализующемся с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет. Для дистанционного обучения характерны все присущие учебному процессу компоненты системы обучения: смысл, цели, содержание, организационные формы, средства обучения, система контроля и оценки результатов.

Анализ приведенных определений позволяет прийти к выводу, что наиболее приемлемым определением понятия "дистанционное обучение" является то, которое дала Евгения Семеновна Полат: "это форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность".

Почему именно это определение представляется наиболее приемлемым? Обучение - это двухсторонний процесс, в котором взаимодействуют обучаемый и обучающийся и, в ходе которого планомерно и целенаправленно осуществляется образование, воспитание и развитие человека. Это значит, если мы говорим об обучении, мы предполагаем наличие в этом процессе преподавателя. В этом принципиальная разница, концептуальное отличие от систем и программ самообразования, самообучения, с которыми мы имеем дело при работе с курсами на видеокассетах, в телевизионных и радио курсах, при работе с компьютерными программами и даже программами на CD-ROM. В этих программах, курсах пользователь может рассчитывать лишь на собственные силы, на собственное восприятие и осмысление программы. Процесс же обучения характеризуется в первую очередь тем, что он интерактивен в своей организации, т.е. во взаимодействии учителя и ученика.

Е.С. Полат подчеркивает в своем определении дистанционного обучения, что это новая форма обучения, наряду с очной, заочной, экстернатом. Автор считает неоправданным и то, что в законе РФ "Об образовании" дистанционное обучение представлено как некие дистанционные технологии, что, соответственно, не требует дополнительного финансирования. Дистанционное обучение - это специфичная форма обучения, поскольку она предполагает основную опору на средства новых информационных и коммуникационных технологий, мультимедийных средств, средств видеосвязи, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем, как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами, стандартами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения.

Кроме того, следует отметить неправомерность отождествления некоторыми авторами понятий "дистанционное обучение" и "дистанционное образование". Образование - более широкое понятие, включающее в себя:

образование как ценность;

образование как систему;

образование как процесс;

образование как результат

Поэтому дистанционное образование - это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза. Таким образом, дистанционное обучение следует рассматривать в общей системе образования, причем непременно в системе непрерывного образования, предусматривая тем самым не просто определенную систему, но преемственность отдельных ее звеньев.

Ниже приведен обзор некоторых сервисов и систем дистанционного обучения.[4]

 Система Дистанционного Обучения Moodle

СДО Moodle – это среда дистанционного обучения, предназначенная для создания и использования дистанционных курсов. По своим возможностям Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими системами управления учебным процессом, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытых исходных кодах – это дает возможность «заточить» ее под особенности каждого образовательного проекта, дополнить новыми сервисами [6].

Возможности СДО Moodle:

  •  Качественная поддержка всех основных инструментов, типичных для сред дистанционного обучения.
  •  Возможность публиковать ресурсы в любых форматах и управлять доступом к ним.
  •  Мощная и гибкая система тестирования с банком заданий.
  •  Удобная система форумов и рассылок.
  •  Возможность сдачи индивидуальных заданий в различных форматах (текст, файл, несколько файлов, задание вне сайта, сообщение в форуме, запись в глоссарии, заполненная анкета, открытый вопрос в тестах).
  •  Глоссарии с поддержкой автоссылок на определение со всех упоминаний термина в материалах курса, включая форумы.
  •  Опросы.
  •  Множество дополнительных инструментов, повышающих удобство и качество обучения:
  •  Гибкая система оценок, с настраиваемыми шкалами и возможностью задания правил выведения промежуточных и итоговых оценок.
  •  Настраиваемые анкеты для сбора коллекций и баз данных (с возможностью подтверждения и оценивания учителем).
  •  Модуль «лекция» для создания сценариев адаптивного обучения.
  •  Модуль «семинар» для развития критического и аналитического мышления у студентов.
  •  Возможность установки модулей и плагинов сторонних разработчиков. На сайте сообщества опубликовано более 700 сторонних модулей, расширяющих функциональность системы.
  •  Настраиваемые и заменяемые шаблоны оформления.
  •  Гибкая иерархическая система управления полномочиями пользователей, на основе ролей.
  •  Возможность интеграции с внешними базами данных по спискам пользователей и подпискам на курсы.
  •  Детальное протоколирование всех действий в системе, вплоть до каждого клика.
  •  Возможность сохранять и восстанавливать курсы из файла.
  •  Возможность обновления версии с сохранением всех данных в системе.
  •  Более 20 типов модулей и плагинов, позволяющих расширять все аспекты функциональности Moodle без модификации кода ядра и без потери возможности простого перехода на будущие версии.
  •  Поддержка концепции социально-педагогического конструкционизма (взаимодействие, учебная деятельность, критическое осмысление) [6].

Этот программный продукт используется в 200 странах мира университетами, школами, компаниями и независимыми преподавателями. Система поддерживает масштабирование, существуют инсталляции с количеством пользователей, превышающим миллион.[6]

Система Дистанционного Обучения eLearning Server

СДО eLearning Server – это программное обеспечение, позволяющее создавать учебные центры дистанционного обучения в Интернет, которые обеспечивают выполнение широкого круга задач по организации дистанционного учебного процесса:

  •  регистрацию и создание учебных курсов, учащихся и преподавателей, ведение их личных дел;
  •  публикацию учебных материалов в различной форме, создание и публикацию упражнений и тестов;
  •  учет успеваемости в электронной ведомости успеваемости (для преподавателя) и в электронной зачетке (для учащихся);
  •  формирование и ведение расписания занятий, которое синхронизовано по времени между участниками учебного процесса;
  •  предоставление необходимых административных и пользовательских сервисов, свойств и многое другое.

Различные участники учебного процесса имеют различный набор активностей в рамках этого процесса. Для определения категорий пользователей и предоставления им соответствующих прав в eLearning Server используется концепция «роли». Роль понимается как типовой набор функций и разрешений, предоставляемый пользователю для выполнения его задач и, тем самым, задач учебного процесса в целом. По умолчанию в СДО имеются 4 базовые роли:

  •  слушатель;
  •  преподаватель;
  •  учебная администрация;
  •  администратор.

Все эти роли, за исключением администратора, имеют аналоги в традиционном очном обучении.

Программа курса состоит из ссылок на учебные материалы, организованные в виде библиотеки учебных материалов по курсу.

Учебные мероприятия на сервере оформляются в виде расписания, которое представляет собой упорядоченную по времени последовательность учебных материалов, заданий или тренингов, дополнительных средств общения и пр. .

Система Дистанционного Обучения REDCLASS Learning

Система дистанционного обучения REDCLASS Learning - это комплекс программно-аппаратных средств, учебных материалов и методик обучения, которые позволяют дистанционно обучаться, повышать квалификацию, контролировать знания в любых отраслях деятельности человека, а также вырабатывать практические навыки по эксплуатации и управлению программными продуктами, оборудованием и технологиями.

REDCLASS обладает следующими средствами:

  •  Среда эмуляции упражнений позволяет формировать и проверять навыки работы слушателей с системами, обладающими оконным интерфейсом. Например, может эмулировать работу MS Word для обучения пользователей этой системы. Упражнения для среды эмуляции создаются в Конструкторе упражнений. Конструктор упражнений позволяет создавать упражнения с разветвленным сценарием выполнения и различными системами оценивания действий пользователей.
  •  Виртуальные лаборатории предоставляют слушателям возможность работы с реальными (не эмулированными) программно-аппаратными комплексами (стендами) в удаленном режиме. Оборудование находится в учебном центре, а слушатели получают доступ к нему со своего рабочего места. Виртуальные лаборатории позволяют дать практику самостоятельной работы, не ограниченной возможностями эмулятора.
  •  Электронный учебник предназначен для доставки мультимедийного контента на рабочее место слушателя. Разработка курсов ведется в автономной среде, именуемой Авторской системой.
  •  Система тестирования предназначена для контроля успеваемости слушателей. В системе предусмотрены средства тестирования, позволяющие осуществлять входной, выходной и промежуточный контроль знаний, а также самооценку.
  •  Система управления процессом обучения позволяет организовать процесс обучения в части управления каталогом курсов, пользователями Системы и их правами доступа, отчетностью, системными каталогами (режимов обучения, внешних ресурсов, методик создания курса и т.п.).[6]

Система дистанционного обучения WebTutor

Модуль «Дистанционное обучение» системы WebTutor позволяет организовать планирование, проведение и анализ результатов обучения пользователей (сотрудников компании, клиентов, студентов) с помощью электронных учебных курсов, а также обеспечить общение и обмен информацией между обучаемыми, преподавателями, экспертами и администраторами системы.

Основные задачи, решаемые модулем:

  •  Работа с базой данных электронных курсов - импорт курсов, соответствующих международным стандартам, изменение параметров курсов, управление каталогом курсов, правами доступа к ним. Создание курсов (в состав модуля входит базовый редактор электронных курсов).
  •  Формирование модульных учебных программ ("путей обучения") на основе отдельных электронных учебных курсов и их модулей.
  •  Управление процессом обучения - назначение курсов (индивидуальное и групповое, автоматическое по описанным в системе правилам, по итогам тестирования или других форм оценки), завершение курсов, контроль сроков обучения (рассылка уведомлений, аналитические отчеты). Сбор потребностей в обучении - настраиваемый механизм заявок.
  •  Анализ результатов обучения - построение выборок и отчетов (более 10 встроенных отчетов), расширение перечня отчетов с помощью встроенного редактора отчетов, сбор и анализ анкет обратной связи.
  •  Интерфейс преподавателя и эксперта на Учебном портале для управления процессом обучения, выставления оценок.
  •  Интерфейс обучаемого (студента) для изучения электронных курсов и общения.
  •  Информационный обмен между обучаемыми, преподавателями, экспертами (форумы, чат, блоги и т.п).
  •  Дополнительные функциональные возможности:
  •  Работа с учебными группами
  •  Контроль сроков начала и завершения курсов. Автоматическое завершение просроченных курсов
  •  Контроль за учебным процессом со стороны руководителей - отчеты, уведомление, назначение курсов, управление заявками
  •  Уведомление обучаемых, руководителей по электронной почте о назначении курса, истечении срока обучения, завершении обучения. Настройка текстов и параметров уведомлений
  •  Смешанное обучение - построение комбинированных (очных и дистанционных) учебных программ
  •  Интеграция с модулем для проведения обучающих мероприятий в режиме реального времени - Виртуальный класс
  •  Встроенный редактор курсов

В состав системы входит базовый редактор электронных курсов, позволяющий создавать курсы, состоящие из произвольного количества разделов и документов, содержащих тексты, иллюстрации, ссылки на документы и объекты портала, в том числе, на мультимедийные ресурсы. [5]

СДО Competentum.МАГИСТР

Система дистанционного обучения Competentum.МАГИСТР – система для управления обучением, предназначенное для средних, средних специальных и высших учебных заведений (СДО, система дистанционного обучения). Competentum.МАГИСТР позволяет реализовать электронные технологии обучения (e-learning) как в очной, так и в заочной и дистанционной формах обучения .

Система управления обучением обеспечивает:

  •  календарное планирование учебного процесса;
  •  управление созданием, доставкой учащимся и воспроизведением учебных материалов;
  •  автоматизацию процессов проверки полученных знаний, умений и навыков;
  •  анализ эффективности и результативности учебного процесса;
  •  создание информационных банков данных и знаний учебного заведения.
  •  В СДО предусмотрены следующие типы пользователей:
  •  учащийся (студент);
  •  преподаватель;
  •  представитель администрации учебного заведения;
  •  администратор системы;
  •  куратор.[6]

логия дистанционный обучение


Критерии сравнительного анализа программных средств поддержки дистанционного образования

Для проведения сравнительного анализа программных продуктов дистанционного обучения были выбраны следующие критерии:

  •  тип лицензии;
  •  наличие групповых аудио- и видеозвонков;
  •  наличие чата;
  •  возможность пересылки файлов через канал программного обеспечения для дистанционного обучения;
  •  возможность демонстрации экрана (презентации, документы и т.п.);
  •  возможность записи конференции;
  •  совместная работа над документами;
  •  возможность подключения внешних клиентов, телефонов или каких-либо других средств коммуникации.

Среди систем дистанционного обучения off-line режима главным критерием является соответствие стандарту SCORM. Sharable Content Object Reference Model (SCORM) — сборник спецификаций и стандартов, разработанный для систем дистанционного обучения. Содержит требования к организации учебного материала и всей системы дистанционного обучения. SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств они были созданы. Благодаря этому учебные объекты могут быть использованы в различных системах электронного дистанционного образования.[7]

Так же выбраны критерии:

  •  тип лицензии;
  •  тип архитектуры;
  •  ориентировочная стоимость;
  •  адаптация и конфигурирование;
  •  наличие модулей;
  •  самостоятельная регистрация слушателей;
  •  наличие журнала посещений пользователей системы и их контроль;
  •  наличие функции формирования отчетов;
  •  возможность просмотра расписания контрольных заданий;
  •  наличие электронного портфеля слушателя;
  •  наличие зачетной книжки;
  •  наличие средств общения для слушателей (чат, форум);
  •  наличие электронной доски;
  •  возможность проведения интернет конференций;
  •  возможность разработки лекций, тестов, контрольных заданий без знания языков программирования;
  •  количество обучающихся слушателей в системе;
  •  наличие функций изменения дизайна;
  •  наличие межвузовской системы, т.е. поддержка работы разных вузов, нескольких филиалов, институтов, факультетов в составе вуза;
  •  адрес сайта с СДО в сети Интернет (URL).

Сравнительный анализ СДО

Среди систем дистанционного обучения главным критерием является соответствие стандарту SCORM. Sharable Content Object Reference Model (SCORM) — сборник спецификаций и стандартов, разработанный для систем дистанционного обучения. Содержит требования к организации учебного материала и всей системы дистанционного обучения. SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств они были созданы. Благодаря этому учебные объекты могут быть использованы в различных системах электронного дистанционного образования.

Так же выбраны критерии:

  •  тип лицензии;
  •  тип архитектуры;
  •  ориентировочная стоимость;
  •  адаптация и конфигурирование;
  •  наличие модулей;
  •  самостоятельная регистрация слушателей;
  •  наличие журнала посещений пользователей системы и их контроль;
  •  наличие функции формирования отчетов;
  •  возможность просмотра расписания контрольных заданий;
  •  наличие электронного портфеля слушателя;
  •  наличие зачетной книжки;
  •  наличие средств общения для слушателей (чат, форум);
  •  наличие электронной доски;
  •  возможность проведения интернет конференций;
  •  возможность разработки лекций, тестов, контрольных заданий без знания языков программирования;
  •  количество обучающихся слушателей в системе;
  •  наличие функций изменения дизайна;
  •  наличие межвузовской системы, т.е. поддержка работы разных вузов, нескольких филиалов, институтов, факультетов в составе вуза;
  •  адрес сайта с СДО в сети Интернет (URL).

Система

Критерий

СДО WebTutor

СДО Competentum.Magister

СДО eLearning Server

СДО REDCLASS Learning

СДО Moodle

Тип лицензии

коммерческая

коммерческая

коммерческая

коммерческая

бесплатная

Тип архитектуры

Закрытый

Закрытый

Закрытый

Закрытый

Открытый

Ориентировочная стоимость

Модуль «Дистанционное обучение» - 50 тыс. руб.

Зависит от кол. пользователей в системе. Для 500 пользователей = 120 тыс. руб.

145 тыс. руб. на 1 сервер

100 тыс. на 1 сервер.

-

Адаптация и конфигурирование

Модуль «Управление порталом» - 50 тыс. руб.

включено в стоимость

включено в стоимость

включено в стоимость

Самостоятель-но

Наличие модулей

администратор, слушатель, остальные модули дополнительно покупаются и интегрируются

администратор, слушатель, тьютор

студенты, преподаватели, учебная администрациятехническая администрация

менеджер, администраторпользователь

Администра-тор, слушатель, преподаватель

Регистрация слушателей через сайт СДО

-

-

+

+

+

Наличие журнала и контроль пользователей

+

+

+

+

+

Управление данными слушателей по курсам

-

-

+

+

+

Формирование отчетов

+

+

+

+

+

Редактирование контента сайта

+

-

+

+

-

Возможность просмотра расписания контрольных заданий

+

-

+

+

+

Зачетная книжка слушателя

+

-

+

+

-

Электронное общение слушателей

+

+

+

+

+

Классная доска

+

-

+

+

-

Сервис проведения Интернет-конференций

-

+

+

-

+

Разработка лекций, тестов, контрольных заданий

+

+

+

+

+

Количество обучающихся пользователей

не ограничено

не ограничено в версии Enterprise

не ограничено

не ограничено

не ограничено

Изменение базового дизайна системы

-

+

-

+

+

Межвузовская система – поддержка работы разных вузов.

-

-

+

+

-

URL

http://www.websoft.ru

http://competentum.ru

http://www.learnware.ru

http://www.redcenter.ru

http://moodle.org/

По данным из таблицы, СДО являются схожими, так как все они создаются для одной функции - дистанционное обучение. Системы представляют набор инструментов, необходимых для управления учебным процессом. Реализованы модули для создания учебных курсов, функции деканата и т.д. Исходя из сравнительной характеристики систем ДО можно отметить основные преимущества коммерческой СДО «eLearning Server» и свободно-распространяемой СДО «Moodle»:

  •  наличие большого количества ролей;
  •  самостоятельная регистрация слушателей через сайт;
  •  поддержка работы вуза и его филиалов в рамках единой СДО;
  •  управление данными по курсам (наличие групп, стоимость обучения, продолжительность, график обучения и т.п.);
  •  имеется сервис проведения Интернет-конференций;
  •  есть возможность формирования электронного портфеля слушателя.

По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность самим настраивать систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули.

СДО «eLearning Server» по сравнению с другими СДО имеет межвузовскую систему поддержки работы разных факультетов, филиалов, вузов.

СДО «WebTutor», СДО «Competentum.Magister», СДО «REDCLASS» обладают меньшим набором инструментов и функций и являются коммерческими.

Важными параметрами являются количество обучающихся пользователей, невыгодной позицией в данном аспекте является программное обеспечение для проведения дистанционного обучения Competentum.Magister, которая не имеет ограничения только в определенных версиях. Отсутствие возможности изменения базового дизайна системы, а так же ее непосредственной настройки под конкретное образовательное учреждений позволяет, по моему мнению, отнести программные продукты WebTutor и eLearning Server к неконкурентно способным по отношению к рассматриваемым мною в данной работе.

Таким образом, по максимальному количеству плюсов, которые набрал программный продукт Moodle, можно сделать вывод о том, что именно этот продукт из ряда продуктов, рассмотренных курсовой работе, имеет право считать себя конкурентно способным, и именно его выгодно использовать для проведения курсов дистанционного обучения.

В заключение следует отметить, что на сегодняшний день в мире существует множество программных продуктов, обеспечивающих возможность дистанционного обучения. Они имеют общую функцию – обеспечение обучения студентов (слушателей) дистанционно, но могут ориентироваться по-разному. Одни системы ориентированы на поддержание стандартов, принятых для облегчения обучения, другие – на развитие полного набора инструментов для доступа к обучающему материалу, групповое обучение и оценку уровня знаний и т.д. Выбор конкретного программного продукта зависит от целей методов и средств дистанционного обучения.

Далее рассмотрим методы реализации дистанционного обучения.

  1.  Чат-занятия

Чат-занятия — это форма учебных занятий, осуществляемых с использованием сетевой технологии. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники (и преподаватель, и тьютор, и студенты) имеют одновременный доступ к письменному общению. Все занятия в чате отражаются в расписании.

По окончании занятие преобразуется в архив и в таком виде сохраняется в учебном портфеле дисциплины. С этим конспектом занятия студент может работать в любое время.

Существуют разные виды занятий в чате.

Текстовый чат чаще всего используется для занятий-консультаций или обсуждения небольших вопросов конкретной темы проблемного, дискуссионного характера.

Чат с презентацией используется, как правило, при необходимости систематизации знаний обучающихся по конкретной теме или нескольким темам.

  1.  Вебинары

Вебинар – это «виртуальный» семинар, организованный при помощи web-технологий в режиме прямой трансляции. Связь между участниками и тренерами поддерживается через Интернет. Мы можем сказать, что вебинару присущ главный признак семинара — интерактивность, т.е. наличие обратной связи с учащимися в реальном времени, чего ранее не было в ДО.   

Участники могут слышать и видеть тренера, задавать вопросы (в чате или через голосовую связь). На экране могут транслироваться презентации, интернет-ссылки, ведущий может использовать инструменты виртуальной белой доски, проводить опросы в режиме реального времени, участники могут работать в группах и т.д. Онлайн-семинар делает ДО максимально приближенным к реальному, «живому» обучению, при том, что учащиеся и обучающий могут находиться в разных городах и даже странах.

Многие современные педагоги видят будущее образования за вебинаром. Использование вебинаров может вывести образование на совершенно новый уровень качественного ДО. Однако их использование практически не развито в системе высшего учебного образования. Вебинары обучающего характера встречаются сегодня исключительно на специально-созданных интернет-сервисах, таких как webinar.ru, webter.ru, webex.com, onwebinar.ru  и другие. Здесь каждый желающий может посещать организованные тьюторами вебинары, или провести свой вебинар. Это не всегда бесплатно, но обычно стоит затраченных денег. Мы же видим в вебинарах особую форму обучения студентов, создание специального портала на сайте университета, где будут организованы целые курсы вебинаров, которые можно использовать как для дополнительного, так и основного обучения.

Таким образом, мы видим, что за вебинаром как инновационной формой организации дистанционного обучения  в вузе кроется огромный дидактический и медиаобразовательный потенциал, позволяющий по новому взглянуть на организацию процесса обучения в высшей школе.

  1.  Видеолекции

Сегодня создание электронных учебников становится нормой, и число студентов, обучающихся с их помощью, год за годом растет. Причем если изначально электронные учебники предназначались только для студентов дистанционного образования, то теперь электронные издания используются студентами всех форм обучения. Этому есть простое и логичное объяснение — средства, которые предоставляет компьютер для демонстрации информации, превосходят любые печатные издания. Ни в какой книге вы не сможете показать в динамике процесс кровообращения человека или обращение Земли вокруг Солнца. И, разумеется, поиск необходимой информации, вплоть до необходимой фразы, возможен только при помощи электронных изданий.

      При таких возможностях сам собой возникает вопрос об использовании видеоматериалов. Как одна картинка стоит тысячи слов, так и один видеоклип, показывающий какой-либо процесс в действии, стоит тысячи картинок. Студенты очного отделения имеют возможность общаться на лекции с преподавателем, что добавляет в процесс обучения эмоций и способствует более успешному усвоению материала. Студенты же, использующие электронные учебники, лишены тех положительных эмоций, которые передаются от человека (в данном случае лектора), вдохновленного какой-то идеей. И поэтому нет ничего лучше видеолекций, в буквальном смысле погружающих обучающего в атмосферу изучаемого предмета.[3]

  1.  Особенности видеолекций

Существует два типа видеолекций: первый – это так называемые «живые лекции», их съемка ведется непосредственно во время лекционных занятий и, поэтому, стоят дешевле, но могут не отличаться высоким качеством. Второй – это студийные видеолекции, они записываются на съемочных площадках и подвергаются видео обработке что существенно повышает качество лекции. При создании видео лекции возникают следующие сложности:

Во-первых, это методические и психологические сложности: сложнее работать «на камеру», нежели на живую аудиторию, поэтому трудно задать темп лекции и сложно определить усваеваимость материала.

Во-вторых, сложности на техническом уровне, такие как поиск оборудования, студии, людей и т.п.

  1.  "Живые видеолекции"

К "живым видеолекциям" относятся обычные лекции, проводимые в аудитории, снятые на видеокамеру.   К плюсам таких видеолекций можно отнести то, что они могут создать эффект присутствия для студентов, просматривающих видеолекции. Это происходит за счет того что преподаватель работает с живой аудиторией и зритель видит реакцию студентов на выдаваемую информацию. Для создания такого эффекта необходимо несколько профессиональных телевизионных камер, огромное количество света и т.д. Оборудование одной такой аудитории будет стоить огромных денежных средств, вдобавок ко всему одной такой аудитории будет не хватать на весь ВУЗ.

Чаще всего получается так, что "живые видеолекции записываются на обычную недорогую камеру, которая установлена на штатив и снимает только преподавателя, иногда меняя ракурс и показывая реакцию студентов. При этом будет звук будет записан с эхом, будет слышен шепот студентов и другой ненужный шум. Эффекта присутствия такой видеосъемкой добиться невозможно.

 

  1.  Студийные

Все задачи, которые становятся трудно выполнимы в "живых видеолекциях", легко решаются в студийных.

При создании студийных видеолекций нужно учитывать два основных аспекта. С одной стороны это методически правильно составленный материал, который будет легок для усвоения студентами. С другой это должен быть правильно составленные видеоряд и спецэффекты, повышающие эффективность видеолекций.

Так как учебный курс может быть весьма специфичен, видеоряд для лекций будет найти сложно, если вообще возможно. Поэтому здесь рассматриваются пункты создания обзорных или вводных лекций, которые могут быть выражены «простым» языком и без использования каких-либо сложных формул. Использование простых речевых конструкций объясняется тем, что человек, смотрящий любой видеофрагмент, в первую очередь смотрит на «картинку» и только потом слушает. Исходя из этого, стоит показать студенту вещи, которые заинтересуют его, а не отпугивать непонятными специфичными терминами, которые он освоит уже в процессе более детального разбора предмета. Также нежелательно затягивать время лекции и ограничиться тремя, максимум пятью, минутами. Этого достаточно, чтобы сделать любой обзор и при этом оставить его доступным для понимания студента. Конечно, стандартная лекция, читаемая лектором, занимает не пять минут, но и лектор не имеет в своем распоряжении (в большинстве случаев) видеоряда. А также вспомним о тысяче слов против одной картинки. Лекции же, для которых необходимы громоздкие формулы, доказательства теорем и прочие вещи, с которыми разобраться без преподавателя проблематично, относятся к интерактивным тренажерам и выходят за рамки рассматриваемого вопроса.

Вторым ключевым пунктом, является видеоряд. Это именно то, что не способен дать преподаватель на лекции в университете, если она не специализирована.[3]


Глава II. Методические аспекты разработки курсов видеолекций (на примере видеолекций курса «Основы программирования на языке C#»)

  1.  Подбор контента

На тему правильного подбора контента существует большое число литературы как в печатных изданиях, так и в Интернете. Наконец, внимательно изучив сюжеты новостных передач, можно извлечь много полезного. Остановимся на основных пунктах.

Первыми и главными принципами являются непротиворечивость и неповторяемость закадрового текста и видео. То есть если мы говорим о солнечной системе, не стоит показывать подводный (пускай даже очень красивый) мир. Неповторяемость означает то, что текст не должен повто-рять «картинку». Не стоит, показывая ту же солнечную систему, дословно описывать видеоряд. Можно рассказать о размерах системы, об окружающих галактиках или о способе изучения планет и звезд. Хотя эти правила просты, многие из начинающих монтажеров допускают такие ошибки.

Также не стоит чересчур активно использовать спецэффекты, которые во множестве предоставляются современными пакетами для видеомонтажа. Первыми в их числе идут так называемые «переходы» — эффекты, помогающие перейти от одного видеоряда к другому. В результате изображение на экране может меняться в виде различных жалюзи, открывающихся дверей, смещения одного изображения в сторону и выезда за ним второго и т.д. Готовая видеолекция с такой концепцией обречена на низкую усваеваемость, т.к. такие переходы будут отвлекать студента и рассеивать его внимание.

Не стоит также использовать запись обыкновенной лекции. С точки зрения студента, нет разницы между записанной лекцией на видео и просто прослушанной в аудитории. Таким способом только перечеркиваются все возможности изложения материала при помощи электронных учебников.

Говоря о самом преподаваемом материале нужно отметить, что текст лекции, прочитанной в аудитории и в видеолекции должен отличаться. Текст должен быть адаптирован для видеолекций с учетом особенностей метода изложения материала. Эту адаптацию должны провести методист и сценарист видеолекции.

Текст преподавателя должен быть переработан и усовершенствован, таким образом, чтобы конечный сценарий видеолекции использовал все возможности современного видеомонтажа для методически качественного изложения материала.

Еще один вопрос касается озвучивания видеолекции. В это понятие входят закадровый голос, фоновая музыка (если есть) и так называемый «интер-шум» — звук, сопровождающий оригинальный видеоряд. В качестве примера интер-шума можно привести звук при запуске космического корабля или шум от проезжающих машин при показе городской улицы.

Требования, предъявляемые к закадровому голосу, вполне логичны: четкость, внятность и самое главное — плавность. Торопиться при начитывании текста не стоит. В повседневной речи мы можем говорить быстро, но мы видим собеседника и в большинстве случаев его знаем. В качестве примера обратимся снова к телевидению. Лишь у некоторых журналистов получается «тараторить» и оставаться понятными.

Не всякий голос подойдет в качестве озвучивания материала, т.к. запись искажает голос.[4]

К использованию фоновой музыки и интер-шума также необходимо подходить с осторожностью. В процентном соотношении громкость фонового звукового потока должна быть 10–15 % от громкости закадрового голоса. Какой бы замечательной ни была фоновая мелодия, она не должна заглушать основной текст. Это тоже не является открытием, но является стандартной ошибкой начинающих.

Не стоит использовать фоновую музыку с большим числом низких частот. Такая звуковая дорожка даже при минимальном использовании будет накладываться на закадровый голос.[3]

  1.  Подбор аппаратных средств

Для получения качественного выходного материала нужно знать, какое оборудование нужно для съемок видеолекций.

Камера

Следуя логике, можно сделать вывод, самым главным элементом для создания видеолекции является правильно выбранная камера. Как бы парадоксально это не звучало, но в наше время лучшая видеокамера для снятия постановочных фрагментов - это зеркальный фотоаппарат.

Многие современные видеокамеры не дают возможности оператору снимать в ручном режиме, предоставляя всю работу автоматике. В нашем случае это является огромным минусом, т.к. при съемке человека, например видеокамера может в автоматическом режиме сменить фокус на другой предмет в кадре, тем самым испортив дубль.

Также современные цифровые зеркальные фотоаппараты(как и видеокамеры) имеют возможность записи в формате Full HD, при чем из-за большего физического размера светочувствительной матрицы выходное видео получается намного качественнее, нежели в видеокамерах.

Еще одно преимущество фотоаппаратов перед видеокамерами состоит в том, что в них реализована возможность регулировать большинство настроек видео, таких как светочувствительность, выдержка и частота кадров в секунду.

К преимуществам фотоаппаратов можно отнести наличие гнезда для подключения микрофона для записи звука, которое отсутствует в доступных по цене видеокамерах.

Хромакей (Зеленый экран)

Технология "Зеленый экран" (Green Screen) в настоящее время очень популярна. Её используют практически все современные киностудии для съемок и создания спецэффектов для своих фильмов. Эта технология позволяет отрезать зеленый фон от предметов которые находятся перед ним, заменив его любым другим изображением. В нашем случае мы будем заменять зеленый фон видеорядом или изображениями, оставляя преподавателя на переднем плане. Существуют некоторые требования к хромакею:

  •  Ткань должна быть яркой,матовой и желательно умеренно-плотной (без просветов).
  •  Полное отсутствие складок (они усложняют процесс обработки видео материалов).
  •  Качественное освещение.

Освещение

Освещение - это вторая главная составляющая качественной видеозаписи. Достаточное количество света, а также правильная его расстановка это прямой путь к получению нужного нам результата. Если неправильно осветить фон, придется тратить много времени на корректировку при редактировании.  Для того чтобы правильно осветить хромакей, а также преподавателя нам понадобится 5 источников света:

  1.  2 источника света будут направлены непосредственно на преподавателя.
  2.  2 источника света будут направлены на фон, убирая тени от первых двух источников, что облегчит задачу отделения фона от человека.
  3.  Контровой свет, находящийся за преподавателем, направленный на его спину. Этот источник света необходим, чтобы убрать отблески зеленой ткани по контуру человека.

  1.  Подбор программных средств

Один из самых важных пунктов подготовки к созданию видеолекций – это выбор программ, которые пригодятся при работе.

Определимся с типами программ, которые нам необходимы:

  1.  Программа захвата видео с экрана монитора
  2.  Программа для нелинейного видеомонтажа
  3.  Программа наложения кинематографических эффектов на видео (для повышения качества картинки, эстетики видео и создания качественных спецэффектов)

При выборе программы из любого типа, можно столкнуться с многообразием этих программ и попросту растеряться, поэтому проведем анализ некоторого набора программ по каждому типу.

Программы захвата видео с экрана монитора.

VirtualDub 

Официальный сайт программы — VirtualDub.org

Цена: полностью бесплатная программа

Поддерживаемые форматы видео: .AVI, .dat, .divx, .mpeg, .mpg, .mpv (возможно расширить с помощью плагинов)

Особенности:

  •  захват видео
  •  конвертация видео
  •  поддержка вырезания и склеивания фрагментов видео файлов
  •  возможность наложение фильтров
  •  организация работы по сети
  •  использование плагинов для расширения возможностей программы

Рекомендации: Это не просто программа для захвата видео — это полноценный видео редактор. И все это абсолютно бесплатно. Существуют русифицированные сборки и моды основной программы. Также доступна 64 битная версия. В Интернете много описаний самой утилиты и ее настроек, что поможет быстро разобраться как она работает и устроена.

UVScreenCamera

Официальный сайт программы - UVScreenCamera

Цена: условно-бесплатная

Поддерживаемые форматы видео: UVF, EXE, AVI,SWF, FLV, GIF

EXE файлы это внутренний «формат» этой программы. Есть возможность защитить свои видео уроки от копирования с помощью защищенного EXE файла. Правда эта опция доступна только в зарегистрированной версии программы.

Особенности:

  •  полная поддержка русского языка
  •  простота использования
  •  возможность визуализации щелчков мыши, нажатий клавиш (и сочетаний) на клавиатуре
  •  возможность использования выносок

Рекомендации: эта программа подойдет для записи видео уроков и лабораторных работ.

Отзывы пользователей: в Интернете много эмоциональных отзывов. Большинство из них отрицательные. Видимо программа не совсем еще оптимизирована.

CamStudio

Официальный сайт — CamStudio.org

Цена: бесплатное ПО

Поддерживаемые форматы видео: AVI, SWF

Особенности:

  •  возможность использования различных выносок и пояснительных надписей
  •  простота настройки и использования

Рекомендации: подойдет для лабораторных работ, очень удобно что программа позволяет сохранить записанное видео в очень популярные форматы, что несомненно плюс.

Отзывы пользователей: отрицательных отзывов практически нет. Но программа достаточно старая, что может повлечь некоторые проблемы.

Wink 

Официальный сайт — http://www.debugmode.com/wink/

Цена: бесплатное ПО

Поддерживаемые форматы: Macromedia Flash, EXE, PDF, PostScript, HTML или другие форматы изображений.

Особенности:

  •  кроссплатформенное ПО
  •  есть возможность добавлять комментарии, подписи и кнопки для перехода между отснятыми кадрами
  •  Timed Capture - режим записи скриншотов с определенным временным промежутком (можно изменить в настройках). Затем результаты съемки можно сохранить в swf файл, а при необходимости каждый кадр можно снабдить заголовком и кнопками “Next” и “Previous”

Рекомендации: создана эта программа в основном для скринкастов.

Отзывы пользователей: Очень много хвалебных отзывов от пользователей ОС Linux.

Camtasia Studio 

Официальный сайт Camtasia Studio

Цена: 299$

Поддерживаемые форматы видео:MP4/FLV/SWF, M4V, AVI , WMV, MOV, RM 

Особенности:

  •  выделение курсора при записи
  •  возможность использования различных эффектов выделения и акцентирования внимания
  •  специальный плагин для MS Power Point
  •  возможность распространения видео в YouTube или Screencast.com (почти автоматически)
  •  множество других функций

Рекомендации: превосходная и очень удобная программа. Если бы не высокая цена, то она наверняка бы использовалась каждым, кто создает видео уроки.

Отзывы пользователей: самые положительные. Разобраться в настойках программы и начать работу очень легко, достаточно просмотреть пару роликов на YouTube и можно начинать работу.

Screencast-o-matic 

Screencast-o-matic  — бесплатный сервис, позволяющий записать видео с Вашего экрана Online. Реализован на Java (соответственно нужен плагин). Запись ограничена 15 минутами. Регистрация обязательна.

Особенности:

  •  Экспорт записанного видео в avi, mp4, flv
  •  Быстрая публикация на YouTube
  •  бесплатный хостинг файлов
  •  возможность записи видео с web камеры
  •  и все это бесплатно и online.

Программы для нелинейного видеомонтажа

Основной задачей видеомонтажа это обработка отдельных фрагментов видеоматериала, создание переходов между ними, добавление спецэффектов и поясняющих титров, а также удаление неудачных или ненужных участков сюжета. Существуют два вида видеомонтажа: линейный и нелинейный.

Линейный монтаж подразумевает перезапись видеоматериала с двух или нескольких видеоисточников на видеозаписывающее устройство с вырезанием ненужных и «склейкой» нужных видеосцен и добавлением эффектов. Этот способ применяется с самого начала видеопроизводства и подразумевает использование, по крайней мере, двух устройств -камеры или видеомагнитофона с исходным материалом и рекордера — видеомагнитофона с чистой кассетой. Посредством различных манипуляций материал переписывается в нужной последовательности с плеера на рекордер, с ленты на ленту. Записываемый видеопоток может проходить через устройство наложения спецэффектов, переходов и титров, которое в реальном времени осуществляет необходимые преобразования. Основными недостатками этого вида видеомонтажа являются высокая трудоемкость, большое количество видеоаппаратуры и потеря качества в процессе перезаписи. 

Нелинейный монтаж осуществляется на базе компьютерных систем. При этом исходные видеоматериалы сначала заносятся в компьютер, а затем над ними производятся процедуры монтажа. Отличительным признаком нелинейного монтажа является мгновенный доступ к любому кадру отснятого материала. Данные хранятся в цифровой форме на жестком диске. Для помещения на жесткий диск отснятый материал необходимо предварительно оцифровать с помощью какой-либо платы видеоввода (об этом мы говорили в предыдущем разделе). Соответственно, все спецэффекты потом реализуются из программы, которая обрабатывает файлы-источники и выдает на выходе готовое видео. Заметьте, что все это подразумевает наличие компьютера, что при линейном монтаже вовсе не обязательно. 
Достоинствами нелинейного видеомонтажа являются практическое отсутствие потерь качества при многократных перезаписях видеосюжетов, значительная экономия видеоаппаратуры. Недостатки — работа не в реальном времени (при использовании простейших карта захвата), большое время обработки видеоматериала, высокая трудоемкость, ограниченный объем заносимого в компьютер видеоматериала.
 
Комбинированный монтаж сочетает в себе достоинства линейного и нелинейного монтажа. При этом нелинейная видеомонтажная система выступает в роли видеоисточника. Недостаток — это, как правило, более высокая цена.

Наиболее прогрессивным методом видеомонтажа является нелинейный. В настоящее время существует множество программ нелинейного монтажа.Рынок программных продуктов для нелинейного видеомонтажа также достаточно насыщен. Рассмотрим ряд наиболее популярных программ.

Adobe Pemier

О продуктах Adobe чаще всего говорят, как о лидерах или даже «стандартах» в той или иной категории программного обеспечения. То же самое можно повторить и здесь. Не стоит забывать что Adobe разрабатывала и такие продукты, как Photoshop или Illustrator. Кстати, родство с этими двумя программами это еще один плюс редактора от Adobe: статичные изображения, подготовленные в Illustrator, без всяких проблем можно использовать в качестве декоративных элементов при монтаже видеофильма в Premiere.

В пользу Premiere говорит и большое количество дополнительных модулей (в дополнение к богатому арсеналу спецэффектов, встроенному в саму программу).

Интерфейс программы, ранее вызывавший много нареканий у пользователей программ других производителей, радикально переработан. При изменении размера одной группы автоматически изменяется размер других групп.

Есть возможность извлекать палитры из контейнеров и делать их автономными, а также пристыковывать к другим контейнерам.

Захватив курсором мыши группу точек, находящихся слева от названия окна, можно переместить панель, вложив ее в другой контейнер. При этом появятся направляющие, которые помогут вам выбрать новое место расположения панели. Чтобы сделать палитру плавающей (в старом стиле), достаточно переместить ее на произвольное место, удерживая при этом клавишу Ctrl.

Возможности программы, как видеоредактора, полностью соответствуют ее профессиональному статусу: Premiere умеет захватывать и обрабатывать как цифровой (через порт Firewire), так и аналоговый (через специальную плату видеоввода) видеопоток, умеет работать с большим количеством независимых видео- и аудиодорожек. Кроме того, Premiere оставался единственным редактором, предоставлявшим возможности независимого редактирования звуковой и видеодорожки в цифровом фильме, введенном через порт Firewire.

Специалисты выделяют такую особенность программы, как способность создавать «виртуальные клипы» — благодаря ей вы можете производить с вашим фрагментом какие угодно манипуляции, не рискуя случайно испортить исходный материал. Еще одна интересная возможность — уже упоминавшееся выше «многослойное редактирование», позволяющее накладывать на каждый кадр множество графических элементов с различной степенью прозрачности подложек.

Будучи, как и все программы от Adobe, ориентированным на обе аппаратные платформы ПК (IBM PC и Macintosh), Premiere способен редактировать и сохранять видеофильмы в формате QuickTime. [2]

Ulead MediaStudio Pro

Студия видеомонтажа от Ulead — один из двух явных лидеров в сегменте видеоредакторов класса «hi-fi».

При сравнительно идентичной функциональности программы кардинально различаются по структуре, так как у MediaStudio они грамотно разнесены по нескольким независимым модулям:.

•   Video Editor — «монтажная студия», в которой сводя все воедино все компоненты будущего фильма — видео, звук, анимационные и графические эффекты, а также выполняется редактирование фильма в целом.

•   Video Paint — модуль «живописи по видео». Позволяет осуществлять тонкую коррекцию кадра, ретушировать изображение, добавлять в него графические элементы.

•   CG Infinity — программа создания спецэффектов на основе векторной графики, добавления анимированных изображений и титров.

•   Video Capture — модуль захвата изображения с внешнего источника (цифровая камера, плата видеоввода).

•   Audio Editor — многодорожечный звуковой редактор с возможностью очистки звука и наложения спецэффектов.

•   DVD-plugin — модуль записи закопченного фильма на DVD или CD с компрессией по одному из выбранных пользователем алгоритмов.

В этой программе отсутствуют отдельные дорожки для переходов.

Следующая особенность, не относящееся к косметическим, – поддержка работы с несколькими тайм-линиями в одном проекте. Создать новую тайм-линию можно, щелкнув правой кнопкой мыши на вкладке Main timeline и выбрав из контекстного меню команду Create New Timeline. Все вновь созданные тайм-линии можно переименовать по-своему (кириллица здесь не поддерживается). После того, как новая тайм-линия создана, она появится в библиотеке проекта – окне Project Tray, а также в виде дополнительной вкладки с соответствующим именем на тайм-линии. Щелчок по этой вкладке откроет тайм-линию для редактирования. С тайм-линиями можно работать как с обыкновенными клипами, помещая их на основную тайм-линию и добавляя к ним эффекты или переходы.

В 8-й версии MediaStudio Pro позволяет выводить в окне Preview тайм-код клипа, но лишь в режиме просмотра. Вывод тайм-кода в качестве титров невозможен. За отображение тайм-кода отвечает одноименная опция в настройках программы, правда, при выборе этой опции появляется сообщение о возможных проблемах при воспроизведении в случаях, если видеокарта не поддерживает технологию VMR (Video Mixing Renderer), то есть не совместима с DirectX 9.

Редактор титров имеет библиотеку готовых стилей, присваивать их объектам можно одним нажатием клавиши. Каждый добавленный объект (буква или слово) может иметь свой собственный стиль или анимацию. К сожалению, так и не появилась возможность создавать графические объекты.

Отличительной особенностью последних версий является усовершенствованный контроль захвата видеопотока с автоматической разбивкой на сцены, возможность наложении голосовой дорожки в режиме реального времени.[2]

Sony Vegas Video

Система нелинейного монтажа от Sonic Foundry. Сильные стороны Vegas Video проявляются прежде всего в работе с аудиодорожками: «звуковая» часть программы лишь немногим уступает своему коллеге Vegas Audio. Практически неограниченное число аудиодорожек, большое число эффектов (более 30), нестандартные возможности монтажа — вот лишь некоторые отличия Vegas Video от программ-конкурентов.

С первого взгляда заметна ориентация разработчиков на обеспечение максимального комфорта пользователя - все фильтры и обработки (как видео так и звуковые) работают в режиме Real Time Preview – т.е. результат изменения установок можно проконтролировать непосредственно в момент редактирования, без дополнительного предварительного просчета (хотя кого сейчас этим удивишь). Другой особенностью является группирование наиболее часто применяемых инструментов в одном окне (в левом нижнем углу экрана). Работа с ними довольно удобна - в любой момент можно просто выбрать соответствующую закладку и задействовать необходимую функцию. Здесь находятся Explorer (операции с файлами), Trimmer (прецизионная коррекция стыков), Media Pool (коллекция используемых в проекте клипов), Transitions/ Video FX (набор различных переходов и видеоэффектов, соответственно) и Media Generators (библиотека шаблонов титров, тестовых таблиц, статичных изображений и динамичных фонов).

По степени удобства использования фильтров и эффектов Vegas Video, безусловно, претендует на лидерство. То же можно сказать и о композитинге, т.е. создании финального видео из различных слоев, содержащих видео, графику, всяческие эффекты, титры и т.д. Пожалуй, именно степенью «продвинутости» композитинга сейчас и определяется позиционирование видеоредактора на рынке – редакторы начального уровня, обычно, ограничены классическим AB-roll плюс графика/титры. Профессиональные и prosumer продукты имеют гораздо более изощренные средства композитинга – это и поддержка большого числа слоев и типов маскирования, генератор движения слоев, генератор трехмерных эффектов, субтитров, работа с ключевыми кадрами и автоматизацией. Именно модуль композитинга подвергся самым значительным изменениям и усовершенствованиям по сравнению с предыдущей версией. Присутствуют трёхмерные перемещения видеодорожек с поддержкой Безье-масок и ключевых кадров.

Теперь немного о титрах. С первого взгляда может показаться, что возможности встроенного модуля создания титров несколько не соответствуют современным требованиям. Отчасти, возможно, причиной этому является небольшое количество заранее заготовленных шаблонов. Но это только на первый взгляд. На самом деле, возможности создания и редактирования титров более чем обширны. Возможно, настройка параметров реализована немного нелогично (параметры разбросаны по четырем разным страницам, причем предварительный просмотр получаемого результата возможен только на одной из них), с другой стороны, достаточно создать несколько пользовательских шаблонов, чтобы в дальнейшем просто вызывать их одним кликом мыши.

Нет ничего удивительного в том, что редактирование звука реализовано в Vegas Video просто блестяще, особенно учитывая исторический опыт его разработчиков. Поддерживается изначальная native поддержка DirectX плагинов, и обилие классических звуковых микшеров, шин, различных типов обработки и т.п. Это, пожалуй, одно из самых сильных сторон Vegas Video. Также имеется поддержка формата 5.1, хотя и без поддержки компрессии в формат Dolby Digital, для этого предназначен отдельный продукт - Sony Pictures Digital AC-3 encoder.

Любопытно, что при инициализации каждого нового аудио трека три самых актуальных фильтры включаются по умолчанию, хотя и с нулевыми предустановками: Noise Gate, эквалайзер и компрессор.

Другие существенные усовершенствования звукового модуля 5-й версии:

  •  native-поддержка лупов ACID, что позволяет легко интегрировать ACID-совместимые аудиотреки в видеопроект;
  •  Запись «на лету» во время воспроизведения проекта (On-The-Fly Punch-In Recording), особенно удобная для озвучания, синхронного перевода и т.п.;
  •  Контроль уровня входного сигнала в любом режиме (воспроизведение, запись или стоп);

Как и подавляющее большинство современных программ видеомонтажа, Vegas Video 5.0 поддерживает непосредственный экспорт проекта на Video CD, для этого достаточно воспользоваться встроенным мастером “ Burn Video CD”.

Кроме того, в пятой версии появилась возможность прямого импорта Flash (swf) проектов непосредственно в Vegas Video.

Плохо, что встроенные средства для DVD мастеринга отсутствуют (а это уже становится стандартом. даже для программ видеомонтажа начального и среднего уровня). Возможности экспорта готового материала в разные видеоформаты MPEG1, MPEG2, Quick Time 6, Real Video 9, Windows Media Video 9. Однако для мастеринга DVD диска, со встроенными меню, компрессией звука Dolby Digital 5.1 (как уже упоминалось, Vegas Video 5.0 поддерживает формат 5.1 только в некомпрессированном виде, раздельными файлами) придется воспользоваться специализированным программным обеспечением, например, DVD Architect 2. [2]

Обзор программ наложения видеоэффектов

Adobe After Effects

Начнем наш обзор программ с, безусловно, одной из самых популярных - Adobe After Effects. На данный момент ее текущая версия – CS5.5 (10.5). Основная сфера ее применения – создание анимированной графики, видео- и кино пост-продакшен.

Своей популярностью After Effects обязан, не в последнюю очередь, отличному взаимодействию с другими программами Adobe – Premiere Pro, Photoshop, Illustrator и др. Таким образом, такие пакеты программ как Production Prenium CS5 как бы превращаются в некую суперпрограмму.

Функция Adobe Dynamic Link добавила еще более мощную интеграцию между программами Adobe Creative Suite 5 Production Premium. Теперь можно открывать сложные проектов Adobe Premiere Pro CS5, включая вложенные последовательности в After Effects CS5. Наконец, прямо с таймлайна Premiere Pro можно отослать один или несколько файлов прямо в After Effects CS5.

Улучшена интеграция с Adobe Encore CS5, Adobe Bridge CS5, Adobe Illustrator CS5, а также Adobe Flash CS4 Professional через команду File > Export > Adobe Flash Professional (XFL).

Также улучшена интеграция с Adobe Device Central CS5. В Adobe After Effects CS5 Professional может создавать и просчитывать сразу несколько композиций для различных мобильных устройств.

Функции поиска теперь доступна как для таймлайн, так и в окне проекта. Улучшилась навигация по вложенным композициям.

Расширены опции 3D композитинга, включая импорт 3D слоев из Adobe Photoshop CS5 Extended. Теперь файлы из 3D MAX и Maya можно импортировать через Photoshop, предварительно раскрасив их там. Добавлен новый фильтр для создания мультипликации из реального изображения – Cartoon.

Улучшенна работа с 3D пространством, включая раздельную работу с ключевыми кадрами по осям x, y, z.

Расширена поддержка OpenGL-ускорения, которая включает: blending modes, motion blur, anti-aliasing, track mattes, high-quality shadows и transparency, а также ускоренный просчет обычных эффектов. Это ускоряет создание предварительного просмотра.

Расширена работа с Shape Layers. Добавлена возможность конвертировать текст в shape paths или mask paths.

Поддержка для Adobe Pixel Bender. В программе есть более 250 анимированных текстовых пресетов. Теперь доступно отображение зон безопасности 4:3 в широкоэкранных композициях. Добавлена поддержка сервиса Adobe Community Help.

В комплекте с программой также идут: Color Finesse Synthetic Aperture, CycoreFX, The Foundry Keylight, Imagineer Systems Mocha.

Видимо, так и не сумев довести до ума модуль трекинга в АЕ, Adobe пошла по уже проторенному пути – покупки более совершенных плагинов, тем более, что Mocha - отличный 2.5D трекер.

Apple Shake

Фирма Apple выпускает как программу для композитинга и пост-продакшена Shake, так и программу, предназначенную, в основном, для создания анимированной графики – Motion. Хотя Shake, в отличии от Motion, в состав Final Cut Studio не входит, тем не менее, вы можете отправить видеофайл прямо с таймлайн видеоредактора Final Cut Pro непосредственно в Shake для его дальнейшей обработки.

В настоящее время программа Shake доступна для платформ Mac OS X и Linux. Ее текущая версия - 4.1. Ранее Apple Shake выпускалась также и под IRIX, и под Windows (последняя Windows-версия 2.51). Интерфейс программы основывается на создании эффектов путем применения комплекса последовательных действий над изображением или его определенной частью. Каждое действие, которое производится над изображением называется в Shake "Node" - узел. Применение нодов обеспечивает максимальную гибкость в использовании, поскольку у вас есть возможность изменять любой эффект на любой стадии редактирования и тут же видеть результат этих изменений.

Shake был разработан программистами и супервайзерами из Sony Imageworks – Эрнодом Хервесом (Arnaud Hervas), Роном Бринкманом (Ron Brinkmann), автором одной из лучших книг по композитингу (The Art and Science of Digital Compositing) и другими. В 1997 году компания Nothing Real, одним из основателей которой являлся тот самый программист Эрнод Хервес выпустила Shake, в качестве своего ведущего продукта. Вторая версия Shake появилась в 1999 году по цене 9900 долларов за лицензию. Приложение работало под управлением Windows NT и Irix.

В 2002 года фирма Apple приобрела Nothing Real. Несколько месяцев спустя была выпущена версия 2.5, в которой впервые появилась поддержка Mac OS X. Чтобы укрепить позицию платформы Mac в области студийной пост-обработки видео, Apple установила более низкую цену на Mac-версию этого продукта, - 4950 долларов. В 2003 была выпущена третья версия Shake, с которой прекратилась поддержка Windows. В ней были добавлены неограниченные сетевые рендер-клиенты без доплаты. Год спустя, на выставке NAB Apple представила Shake 3.5, цена которого для Mac OS X составила 2999 долларов, а для Linux и Irix 4999 долларов.

В апреле 2005 была выпущена версия 4, в которой появился ряд новых возможностей, таких как трехмерный композитинг, 32-битный кеинг (Keylight и Primatte Keyers), Optical Flow (эффект тайм-ремаппинг – искажение времени) стабилизатор изображения. Также была добавлена тесная интеграция с Final Cut Pro 5, расширяемый скриптовый язык и SDK. Четвертая версии под Irix уже не вышла.

На выставке NAB в апреле 2006 года Apple анонсировала Shake 4.1 в котором уже была добавлена совместимость с Intel Mac-ами (она стала Universal Binary). Apple пошла на смелый маркетинговый шаг, (который впоследствии повторяла уже несколько раз с другими приобретенными ею программами) снизив цену до 499$ за полную версию с неограниченной рендер-лицензией.

Дальнейшая судьба этого одного из лучших пакетов для композитинга пока неизвестна. Apple заявила, что в будущем поддержка Shake будет прекращена. По информации, циркулирующей в Интернет, Apple якобы разрабатывает новый продукт под кодовым название Phenomenon. С другой стороны, отдельный модули Shake появились в других продуктах Apple Final Cut Studio. Так стабилизатор изображения SmoothCam отныне встроен в Final Cut Pro 6, а функция создания отсутствующих кадров для замедленного движения (Optical Flow) появилась в Motion 3. Возможно Apple «разберет на запчасти» всю программу или перенесет большую ее часть, скажем, в Motion 4. Нам остается только надеяться, что Apple примет мудрое и взвешенное решение. Ведь до сих пор у нас на некоторых студиях активно используется еще последняя Windows-версия 2.51!

С помощью Shake, также создается много клипов и рекламы, например, запоминающийся рекламный ролик о новом автомобиле Citroën, который по ходу действия превращался в танцующего робота-трансформера.

Хочется надеяться, что и в будущем, фильмы и клипы, которые будут созданы с помощью Shake, потрясут нас (кстати, одно из значений английского слова shake - это «потрясать»).

Avid DS

Система для высококачественного композитинга и пост-продакшена в режиме онлайн Avid DS на сегодня имеет версию 10. Свое происхождение она ведет от программы Softimage DS, созданной в одноименной монреальской компании в 1998 году и тогда же приобретенной Avid. Позже, Avid соединил в этом продукте наработки из других программ – ElasticReality, Avid Marquee и др.

Тесное взаимодействие с другими решениями от Avid – Avid Interplay, Avid Unity и Avid Media Composer делает Avid DS ключевым звеном всего процесса пост-производства. Поддержка таких форматов обмена проектными данными, как AAF, EDL и OMF позволяет Avid DS успешно работать на стадии чернового монтажа и с продуктами других компаний.

Avid DS позволяет работать с двумя некомпрессированными HD-4:2:2 или 8 некомпрессированными SD видеопотоками с первичной цветокоррекцией в реальном времени, реал-тайм DVE, и с возможностью работы в реальном времени с титрами и графикой на каждом видеопотоке. Можно также микшировать SD и HD с разными частотами кадров на одной и той же таймлайн.

Что нового появилось в Avid DS v10:

  •  Новая платформа – рабочая станция HP xw8600, Nvidia FX 3700, Dual-link I/O card & Avid VideoRaid SR storage;
  •  Новая высокопроизводительная, базирующаяся на GPU система для primary & advanced color correction, DVE-эффектов, переходов, color limiting, и приложений 1D & 3D LUTs;
  •  Система управления цветом с 1D & 3D LUTs, включая Thomson, Kodak, и Iridias LUT форматы;
  •  Вторичная цветокоррекция в стиле Symphony;
  •  DPX conform из Avid Media Composer с использованием Avid AFE;
  •  Поддержка форматов 1080p50 & 1080p59.94 (включая новые DNxHD форматы: DNxHD 90, 290 & 440);
  •  Поддержка Avid Interplay;
  •  Возможность создания стереоскопического контента.[18]

Autodesk

Фирма Autodesk является одним из крупнейших производителей решений для цифрового композитинга и предлагает целое семейство программ в различных ценовых классах.

В нижней ценовой категории (цена - US$995 ) она предлагает программу Combustion 2008 для создания анимированной графики, композитинга и визуальных эффектов. Combustion издавна считался конкурентом именно Adobe After Effects. Среди его преимуществ - timeline-based интерфейс, схожий с интерфейсами таких программ high-end класса от Autodesk, как Inferno, Flame and Flint. Самая главная новинка в Combustion 2008 – инструментов для цветокоррекции Color Warper, использующийся в Autodesk Flame, также улучшен Schematic-вид и интеграция с Adobe Photoshop and Adobe Illustrator.

Однако настоящую известность принесли Autodesk такие высокопроизводительные решения для монтажа, композитинга и интерактивного дизайна в режиме реального времени, как Autodesk Flint, Flame & Inferno, Smoke и Toxik. Эта системная линейка имеет аббревиатуры - IFFFS (Inferno/Flint/Fire/Flame/Smoke), FFI или FFFI (Flint, Fire, Flame, Inferno).

Autodesk Smoke 2009 – интегрированная система для монтажа и окончательной обработки фильмов класса SD, HD, 2K и выше.

Autodesk Flame 2009 - система для создания визуальных эффектов и композитинга в режиме реального времени, совместимая с Autodesk Lustre и Autodesk Smoke.

Autodesk Inferno 2009 – «топовая» система для композитинга, создания анимированной графики и онлайн-дизайна с полностью интерактивной 3D-средой для композитинга.

Autodesk Toxik 2008 - решение для композитинга киноматериала в режиме реального времени, поддерживающее глубокую интеграцию с Autodesk Maya и другими 3D-приложениями.

Autodesk Flint 2009 - Передовая система для создания визуальных эффектов и теледизайна.[19]

eyeon Fusion

Fusion (бывший Digital Fusion) – это мощная программа для композитинга с нод-интерфейсом, созданная eyeon Software Inc. Анонсирован выпуск 7-ой версии программы.

Fusion был использован при создании множества фильмов и телевизионных программ: «Мистер и миссис Смит», «Посейдон», «Город Греха», «Небесный капитан и мир будущего», «Дети шпионов»-2, «Авиатор», «300», сериала «Lost» и др. Существует и «урезанная» бюджетная версия программы, носящая название DFX+.

Что же нового появилось в 6 версии eyeon Fusion?

  •  Поддержка стереомониторов, стереорендеринг с использованием собственных 3D-инструментов;
  •  Улучшенная работа с каналами, поддержка многослойных EXR;
  •  Усовершенствованные шейдеры для 3D, такие как Blinn, Phong, Cook-Torrance, Ward;
  •  Возможность использования Bump Map в 3D;
  •  Инструмент для UV-маппинга;
  •  Возможность экспорта 3D инструментов (геометрия, источники света, камеры) в FBX с сохранением анимации;
  •  Region Of Interest Domain System, позволяющая рендерить только заданную область кадра, что важно при работе над детализированными кадрами в высоком разрешении.[20]

Foundry Nuke

Nuke это основанная на использовании нодов программа для композитинга, которую выпускает фирма The Foundry. Nuke доступна как для Microsoft Windows, так и для Mac OS X (PPC и Intel) и Linux. С Nuke работают такие крупнейшие компании в сфере пост-обработки и создания спецэффектов, как Digital Domain, Mr X и Weta Digital. Nuke использовался при работе над фильмами - «Кинг-Конг», «Я, робот», «Резиденция дьявола: Extinction» и др.

Программа Nuke (название сложено из букв слов «new compositor», а само слово можно перевести как «бомба») была создана Биллом Спитцаком (Bill Spitzak) как продукт для внутренней работы в фирме Digital Domain в 1993 году. Позже, в 1998 году продукт стал известен, как GNU LGPL. В 2001 году программа получила специальный технический Оскар (Academy Award for Technical Achievement).

В 2002 Nuke стал доступен и для других компаний под логотипом D2 Software. В декабре 2005 D2 Software выпустил Nuke 4.5, в котором появилась новая 3D подсистема. В 2007 Nuke купила лондонская фирма The Foundry, известная своими плагинами для многих программ композитинга.

The Foundry выпустила Nuke 4.7 в январе 2007, а Nuke 5 - в начале 2008. В программе изменился интерфейс, добавлена поддержка скриптов Python и возможность создания стереоскопической продукции. Nuke поддерживает использование The Foundry plug-in через поддержку стандарта OpenFX. Недавно команда создателей Nuke пополнилась легендарным Роном Бринкманом – человеком, стоявшим у истоков Shake, и, судя по-всему, Nuke становиться одной из самых перспективных программ для композитинга.[21]

Quantel

Quantel – компания, расположенная в Великобритании и основанная 1973 году, специализируется на оборудовании для теле-, видеопроизводства и пост-продакшена. В 1976 во время телетрасляции открытия летних олимпийских игр в Монреале с помощью оборудования Quantel (Digital framestore synchroniser - DFS 3000) впервые демонстрировался телеэффект «картинка в картинке» - несущий олимпийский факел спортсмен на фоне стадиона. Известность Quantel принесли такие передовые для своего времени продукты, служащие для создания телевизионной графики и композитинга, как Paintbox (1981), Harry(1985), HAL (1992), Henry(1992), Editbox (1993). На данный момент основными продуктами Quantel в сфере пост-производства являются:

iQ – система для пост-обработки кинофильмов и DI (digital intermediate);

eQ - система для пост-производства телепродукции и создания ТВ-рекламы;

Pablo – система цветокоррекции;

Главное различие между системами eQ и iQ – это поддерживаемые программами форматы и разрешения видеоматериала.

iQ позволяет работать с разрешением до 4К и создавать стереоскопический контент (Stereoscopic 3D).[22]

  1.  Разработка рабочей программы курса видеолекций "Основы программирования на языке C#"

Цель преподавания дисциплины

Дисциплина «Основы программирования на языке C#» является составной частью цикла дисциплин по информационным технологиям, изучаемым студентами на протяжении всего курса обучения. Она обеспечивает формирование у студентов базовых понятий и навыков создания программных комплексов в операционной среде Windows, без которых невозможно изучение многих последующих дисциплин данного направления, использования информационных технологий в специальных дисциплинах.

Цель изучения данной дисциплины - овладение знаниями и навыками использования языка C# и среды Microsoft Visual Studio.NET для разработки Windows-приложений, web-приложений и ASP.NET применяемых при автоматизации решения экономических задач.

Задачи изучения дисциплины

В результате изучения дисциплины «Основы программирования на языке C#» студент должен: знать:

особенности архитектуры .NET;

методы и средства разработки приложений с использованием Visual

Studio.NET;

уметь характеризовать:

сборки, потоки и домены приложений;

доступ к данным при помощи ADO.NET; уметь анализировать:

предлагаемый средой набор средств разработки с целью использования для создания программных комплексов;

иерархию классов элементов управления;

взаимодействие с унаследованным программным кодом;

приобрести навыки:

уверенной работы в среде программирования Microsoft Visual Studio.NET;

самостоятельной разработки приложений с использованием языка C#;

разработки web-приложений и ASP.NET.

Связь дисциплины с другими учебными дисциплинами

Изучение дисциплины основано на использовании знаний, полученных студентами по дисциплинам: «Высшая математика», «Основы информатики и программирования», «Объектно-ориентированное проектирование и программирование», «Языки программирования для разработки сетевых приложений». Полученные знания будут использованы в специальных дисциплинах, а также при прохождении производственной (преддипломной) практики, в дипломном проектировании.

Структура дисциплины

Программа учебной дисциплины рассчитана:

  •  для дневной формы обучения
  •  на 36 часов учебных занятий, из них 20 часов - лекции, 16часов лабораторные занятия;
  •  дисциплина изучается в 7-м семестре;
  •  формами контроля по дисциплине является зачет в 7-м семестре;

  1.  

План-график дисциплины на семестр (дневное обучение)


СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Распределение часов по темам и видам занятий

№ раздела

Наименование

Разделов (тем)

Объём в часах

Дневное отделение

Заочное от-

деление

Аудит.

часы

Из них

КСР

лк

Лб

лк

лб

лк

лб

1

2

3

4

5

6

I.

Предмет и содержание дисциплины. Технология проектирования приложений  в среде Visual Studio.NET

1

-

II

Обзор среды Microsoft Visual Studio.NET

2

2

2.1.

Создание приложений с использованием компилятора командной строки. Опциикомпилятора.

1

2

2.2.

Интегрированная среда. Просмотр элементов интерфейса: окно Solution Explorer, окно Properties. Редактирование программ. Средства для рабо- ты с XML. Поддержка диаграмм UML. Отладка.

1

III.

Основы языка C#

4

2

3.1.

Композиция приложения C#.

Циклы, массивы, структуры.

2

3.2.

C# и объектно-

ориентированное программи-

рование.

2

2

IV.

Интерфейсы, коллекции,

сборки, потоки

6

4

2

4.1.

Программирование с исполь-

зованием интерфейсов.

2

4.2.

Обзор сборок .NET.

2

4.3.

Использование потоков в при-

ложениях.

2

4

2

V.

Рефлексия типов. Окна в C#

7

12

5.1.

Загрузка сборки. Применение

позднего связывания, приме-

нение динамических

1

5.2.

Взаимодействие с типами

Windows.Forms.

2

4

5.3.

Создание системы меню, стро-

ки состояния, панели инстру-

ментов.

2

4

5.4.

Создание системы меню, стро-

ки состояния, панели инстру-

ментов.

2

4

Итого

Дневное обучение

20

16

6

Лабораторные занятия,

их наименование и объём в часах

п.п

Наименование тем лабораторных занятий

Цель занятия

Объём в часах

Дневное отделение

Заоч-

ное

отде-

ление

Аудиторные часы

Из

них

КСР

1

2

3

4

5

6

1.

Использование по-

токов в приложе-

ниях.

Использование потоков

при решении практиче-

ских задач

4

2

2.

Создание системы

меню, строки со-

стояния, панели

инструментов.

Создание панели инст-

рументов при помощи

Visual Studio IDE Visual

Studio.NET

4

3.

Обработка    изобра-

жений.

Освоить обработку, вы-

вод изображений при

помощи IDE

4

2

4.

Доступ к данным

при помощи

ADO.NET

Моделирование отно-

шений между таблица-

ми при помощи класса

DataTelation. Работа с

управляемым провай-

дером SQL.

4

Итого:

16

4

Контролируемая самостоятельная работа по темам лекций

Количество лекционных часов, запланированных на КСР - 6 часов. Форма контроля:

• индивидуальные контрольные задания Форма отчетности:

• ведомость с результатами.

1. Тема 2.1. Компилятор Visual C++(2часа, контр. раб.)

. Система меню. Работа с пространствами имен. Основы Common Language Runtime-среды выполнения.

Вопросы для самоконтроля

  1.  Что понимается под пространством имен?
  2.  Как получить дополнительную информацию о пространствах имен и типах?
  3.  Опишите последовательность действий при создании приложений с использованием компилятора командной строки?

2. Тема 3.2. C# и объектно-ориентированное программирование(
2 часа, контр. раб.).

Вопросы для самоконтроля

  1.  Что такое множественное наследование?
  2.  Как реализуется множественное наследование в C#?
  3.  Какие модификаторы доступа используются в C#?

3. Тема 4.3. Использование потоков в приложениях ( 2часа, контр.
раб.).

Поточная модель C#. Класс Thread и интерфейс Runnable. Главный поток. Создание потока. Реализация интерфейса Runnable. Расширение Thread. Выбор подхода. Создание множественных потоков. Использование методов isAlive() и join().

Вопросы для самоконтроля

  1.  Опишите многопоточную архитектуру.
  2.  Какие базовые классы используются для работы с потоком?
  3.  Для чего используются домен потоки?

Выборочный опрос на лекциях.

  •  Проверка конспектов лекций студентов.
  •  Проведение контрольных работ на потоке.
  •  Подготовка к защите рефератов по заданным темам.
  •  Опрос перед проведением лабораторных работ.
  •  Собеседование при защите отчетов по лабораторным работам.


  1.  Апробация курса видеолекций

Апробация курса видеолекций «Основы программирования на языке C#» была проведена в ГБОУ СПО РО «Ростовском-на-Дону колледже связи и информатики».

В рамках педагогической практики было проведено два занятия для изучения курса «Основы программирования на языке C#» у студентов 3 курса групппам из 12 человек (Группа 1) и 13 человек (Группа 2)  специальности «Компьютерные сети»  ГБОУ СПО РО «Ростовский-на-Дону колледж связи и информатики». Первой группе читались стандартные лекции с применением мультимедийных технологий, второй - были даны на дом видеолекции.

В рамках установленного плана

Проведены занятия по следующим темам:

  1.  Предмет и содержание дисциплины. Технология проектирования приложений  в среде Visual Studio.NET .
  2.  Обзор среды Microsoft Visual Studio.NET.

Для выявления эффективности использования видеолекций было проведено контрольное занятие у обоих групп  по темам проведенных лекций.

Результаты  распределились следующим образом:

Диаграмма 1. Результаты итогового контроля Группы 1

Диаграмма 1. Результаты итогового контроля Группы 2

Сравнение данных диаграмм позволяет сделать вывод, что видеолекции являются не менее эффективным средством обучения студентов на ряду со стандартными лекциями.

Из наблюдений за студентами, сделаны следующие выводы:

  •  Студенты без больших трудностей усваивали материал видеолекций;
  •  Почти никто из студентов не отвлекался;
  •  Студенты были заинтересованы происходящим на экране;

Общая организованность, дисциплинированность и хорошая работоспособность группы помогла успешно выполнить запланированный объем работ.

По окончании практики подведены итоги обучения, оценены результаты. От студентов были получены положительные отзывы.

Так же в приложении приведены видеолекции, проводимые на практике.


Заключение 

В настоящее время видеолекции находят все большее применение в процессе обучения. Они позволяют наглядно демонстрировать некоторые трудные моменты изложения отдельных тем. Кроме этого, актуальным является использование видеолекций в дистанционном образовании.

В результате выполнения магистерской работы было сделано:

  1.  Сделан обзор образовательных ресурсов для реализации дистанционного обучения(СДО).
  2.  На основе требований к программным средствам поддержки дистанционного образования разработана таблица критериев сравнительного анализа к данным программным средствам и сделан вывод, востребованными в настоящее время  являются  коммерческая СДО «eLearning Server» и свободно-распространяемая СДО «Moodle».
  3.  Рассмотрены разные формы дистанционного обучения, такие как: чат-занятия, вебинары и видеолекции
  4.  Выделены особенности видеолекций: …...
  5.  Подобран контент, программные и аппаратные средства для разработки курса видеолекций "Основы программирования на языке C#".
  6.  Разработана рабочая программа и видеолекции курса "Основы программирования на языке C#".

В приложении  представлен  CD-диск с вводными видеолекциями  "Основы программирования на языке C#".

Рассматриваемая тема полностью раскрыта в рамках магистерской работы, поставленные цели и задачи достигнуты.


Список литературы

  1.  Резников Ф.А.  Видеомонтаж на персональном компьютере. Adobe Premiere 5.5 и Adobe After Effects 4.1: Практ. пособие / Ф.А. Резников. – М.: Издательство ТРИУМФ, 2000 – 464 с.
  2.  Cоседко О.А. Обзор видеоредакторов.: Курсовая работа/ Федеральное агенство по образованию Кузбасская государственная Педагогическая академия. Cоседко О.А. – М.: Кузбасская государственная Педагогическая академия, 2010 – 37 с.
  3.  Серов В.Н. Основные концепции создания видеолекций для электронного учебника.  [Электронный ресурс] URL: http://www.edu.of.ru/zaoch/default.asp?ob_no=8845, 2012.
  4.  О создании системы дистантного образования в РФ: Решение коллегии Госкомвуза от 9 июня 1993 года № 9/1 // КонсультантПлюс: Высшая Школа: Программа информационной поддержки российской науки и образования: Специальная подборка правовых документов и учебных материалов для студентов: учебное пособие. - 2007. - Вып.4.
  5.  Официальный сайт WebSoft: http://www.websoft.ru/db/wb/root_id/webtutor_sdo/doc.html
  6.  Готская И.Б., Жучков В.М. Кораблев А.В. ,  РГПУ им.А.И Герцена. Выбор системы дистанционного обучения.: Аналитическая записка/ [Электронный ресурс] URL
    http://www.edu.of.ru/profil/default.asp?ob_no=28800, 2012.
  7.  Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: учеб. пособие / А.П. Панкрухин. - М.: Интерпакс, 1995.
  8.  Полат Е.С. Проблемы организации системы дистанционного обучения в Российской Федерации / докт. пед. наук, проф., зав. лабораторией дистанционного обучения Института содержания и методов обучения Российской академии образования Е.С. Полат [Электронный ресурс] URL http://distant. ioso.ru/library/publication/doproblem. htm
  9.  Полат Е.С. Развитие дистанционной формы обучения в школьном образовании / докт. пед. наук, проф.Е.С. Полат  [Электронный ресурс] URL: http://distant. ioso.ru/library/publication/razvitie. htm
  10.  Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения / докт. пед. наук, проф. Евгения Семеновна Полат  [Электронный ресурс] URL: http://distant. ioso.ru/library/publication/6. Htm
  11.  Кувшинников С.В. Учебный комплекс медийных материалов нового поколения для преподавания инженерных дисциплин / С.В. Кувшинников // Сборник трудов XVI Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании». – 2006. С. 152-154.
  12.  Полат Е.С. Дистанционное обучение: учеб. пособие / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров, М.Ю. Бухаркина, Ю.В. Аксенов, Т.Ф. Горбунькова. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 192 с.
  13.  Полат Е.С. Дистанционное обучение: каким ему быть? / Е.С. Полат, А.Е. Петров // http://distant. ioso.ru/library/publication/artped. htm
  14.  Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения / докт. пед. наук, проф.Е.С. Полат  [Электронный ресурс] URL: http://distant. ioso.ru/seminary/09-02-06/tezped. htm.
  15.  Савельев А.Я. Педагогические технологии / А.Я. Савельев // ВО в России. - 1990. - № 2.
  16.  Официальный сайт Adobe  [Электронный ресурс] URL:: http://www.adobe.com/ru/
  17.  Официальный сайт Apple  [Электронный ресурс] URL:: http://www.apple.com/ru/
  18.  Официальный сайт программы Avid DSт  [Электронный ресурс] URL:: http://www.avid.com/US/products/dssoftware
  19.  Официальный сайт Autodesk  [Электронный ресурс] URL:: http://www.autodesk.ru/
  20.  Официальный сайт программы eyeon Fusion  [Электронный ресурс] URL:: http://www.eyeonline.com/Web/EyeonWeb/Default.aspx
  21.  Оффициальный сайт Foundry  [Электронный ресурс] URL:: http://www.thefoundry.co.uk/products/nuke/
  22.   Официальный сайт Quantel  [Электронный ресурс] URL:: http://www.quantel.com/



 

Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать.
6477. Система команд микроконтроллеров MCS-51 и основы программирования на языке Ассемблер 380.51 KB
  Характеристика системы команды микроконтроллеров MCS51 Микроконтроллеры семейства MCS51 относятся к классу процессоров с аппаратным принципом управления. Каждая команда несет в себе два “сообщения†для процессора: действие которое нужно выполнить – зашифровано в коде операции; как получить операнды для выполнения этого действия – эта информация содержится в адресной части команды. Для удобства составления программ каждому двоичному коду операции поставлено в соответствие буквенное обозначение команды – т. мнемоника...
18383. Методические основы постижения декоративно-прикладного искусства в школе на примере бисероплетения с применением инновационных спецтехнологий обучения 87.75 KB
  Технологические основы постижения декоративно-прикладного искусства на примере бисероплетения. Характеристика бисероплетения как вида декоративно-прикладного искусства. Материалы для бисероплетения. Техника бисероплетения.
19689. Методические основы организации финансового контроля на предприятии (на примере «ГУ Управление земельных отношений акимата Костанайской области»)» 210.34 KB
  Принципиальное значение имеет строгое установление задач и целей государственного финансового контроля. В настоящее время широко распространено слишком примитивное понимание государственного финансового контроля проверка правильности расхода бюджетных средств. Финансовый контроль является стоимостным контролем, поэтому в отличие от других видов контроля (экологического, санитарного, административного и др.) он имеет место во всех сферах общественного воспроизводства и сопровождает весь процесс движения денежных фондов
16913. Монетарная модель валютного курса с гибкими ценами на примере курса доллара США 58.84 KB
  Монетарная модель валютного курса с гибкими ценами на примере курса доллара США. Основные рынки влияющие на формирование валютного курса выходят из равновесия а значит спрогнозировать динамику изменения курса валют становится все сложнее. В такой ситуации крайне важно понять что именно определяет валютный курс какие факторы являются ключевыми в данной ситуации и насколько сильна степень влияния каждого из них на что следует обратить первостепенное внимание при определении экономического курса. Данная работа основывается на монетарной...
3768. Освоение технологии структурного программирования на языке Турбо Паскаль 60.89 KB
  Освоение методики нисходящей разработки (проектирования) программы методом пошаговой детализации с помощью псевдокода при решении задач с помощью ПК. Освоение методов структурного программирования при разработке и создании программы на языке Турбо Паскаль для циклического вычислительного процесса с известным числом повторений.
19992. Проектирование компьютерного курса программирования в Turbo Pascal и Visal Basic (обучающей программы) 594.96 KB
  Разработать структуру и программно-методическое обеспечение компьютерного курса программирования в Turbo Pscl и Visul Bsic обучающей программы основываясь на принципах системного психолого-педагогического и информационного подходов. Разработать методику применения компьютерного курса на примере обучающей программы Программирование в Turbo Pscl и Visul Bsic. Этот язык по существу является мёртвым языком так как на нём не работают компьютеры и мы не будем им пользоваться. Программирование – это перевоплощение программы на тот язык...
18272. Проектирование компьютерного курса программирования в Turbo Pascal и Visal Basic (обучающей программы 594.95 KB
  Разработать структуру и программно-методическое обеспечение компьютерного курса программирования в Turbo Pscl и Visul Bsic обучающей программы основываясь на принципах системного психолого-педагогического и информационного подходов. Разработать методику применения компьютерного курса на примере обучающей программы Программирование в Turbo Pscl и Visul Bsic. Этот язык по существу является мёртвым языком так как на нём не работают компьютеры и мы не будем им пользоваться. Программирование – это перевоплощение программы на тот язык...
18329. Разработка программного обеспечения для призывного пункта на языке программирования Delphi 8.32 MB
  Одной из составляющих этой системы является подсистема учета призывников или если быть более точным учета и формирование команд для отправки на срочную воинскую службу в вооруженные силы Республики Казахстан. Основной целью данной дипломной работы является создание программного комплекса в области ведения учета и формирования различного вида отчетов в области создания пакетов прикладных программ в частности системы формирования контингента...
16917. Методические и практические аспекты оценки инвестиционной активности на региональном уровне 154.29 KB
  Отсутствие единой методики оценки региональной инвестиционной активности связано с неоднозначностью самого понятия инвестиционная активность. Гришиной развитие и интенсивность инвестиционной деятельности в регионе характеризующиеся объемом и темпами привлечения инвестиций в основной капитал региона [2. Все методики оценки региональной инвестиционной активности условно можно разделить на две группы: 1 оценка инвестиционной активности по отдельно взятым показателям характеризующим объемы темпы и структуру инвестиций в основной капитал в...
3594. C# Программирование на языке высокого уровня. Среда разработки Microsoft Visual Studio.NET 4.58 MB
  Программист пишет программу, компьютер ее выполняет. Программа создается на языке, понятном человеку, а компьютер умеет исполнять только программы, написанные на его языке - в машинных кодах.
© "REFLEADER" http://refleader.ru/
Все права на сайт и размещенные работы
защищены законом об авторском праве.