МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ИГРЫ В ГАНДБОЛ

Содержание практического учебного материала по разделу Гандбол включает следующий материал: V класс Стойка игрока передвижение; остановка двумя шагами; ведение мяча; ловля мяча двумя руками и передача одной и двумя руками на месте; бросок одной рукой сверху. VI класс – Передача мяча в движении различными способами броски мяча сверху снизу и сбоку согнутой и прямой рукой ловля катящегося мяча ведение мяча с низким отскоком персональная защита. VII класс – Передача мяча в движении одной рукой сбоку броски мяча сверху снизу и...

2014-12-11

51.32 KB

163 чел.


Поделитесь работой в социальных сетях

Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск


PAGE  4

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ГАНДБОЛУ В ШКОЛЕ……………..

4

1.1 Базовый компонент………………………………………………………

4


1.2 Вариативный компонент………………………………………………..

6

1.3 Организация урока по гандболу………………………………………...

7

1.4 Характеристика гандбола как средства физического воспитания……

9


2 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ИГРЫ В ГАНДБОЛ…………….

14

2.1 V, VI – КЛАССЫ………………………………………………………...

14

2.2 VII – КЛАСС……………………………………………………………..

22

2.3 VIII – КЛАСС…………………………………………………………….

26

2.4 IX– КЛАСС……………………………………………………………….

30

2.5 X, XI – КЛАССЫ………………………………………………………...

31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………

36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………...

37


ВВЕДЕНИЕ

В физической культуре человека огромное значение имеют спортивные игры. Ведь они характеризуются, с одной стороны, разнообразием развиваемых двигательных качеств, соответствием естественным двигательным способностям человека, а с другой – повышенной эффективностью обусловленной игровой сюжетностью, эмоциональностью.

И среди всех спортивных игр гандбол, пожалуй, в наибольшей мере воплощает их преимущество. Он развивает качества необходимые бегуну, прыгуну, метателю, гимнасту, воспитывает игровое тактическое мышление, силу воли, инициативность, коллективизм и, таким образом, является действенным способом спортивного совершенствования. В организационном аспекте к преимуществам гандбола следует отнести и простоту инвентаря, относительную несложность места выбора игры и его оборудования: её можно проводить и в спортивном зале, и на открытых площадках, в том числе импровизированных.

Поэтому представляется неоправданным, что гандбол по сравнению с футболом, волейболом, баскетболом и другими играми, занимает более чем скромное место в программах учебных заведений. До сих пор ощущается недостаток специальной литературы по гандболу.

Гандбол относится к видам спорта с так называемой конфликтной деятельностью. Команды стремятся достичь преимущества над соперником, маскируя свои замыслы  и одновременно пытаясь раскрыть планы противника. Поэтому рассматривая спортивную борьбу команд необходимо с позиций противоборства сторон.

Процесс игры определяется наличием техники, тактики и стратегии. Без этих составляющих спортивное единоборство команд невозможно.

Уроки по гандболу, как и другие уроки по физической культуре, являются основной формой занятий. Общие учебно-воспитательные цели уроков по гандболу, определяются программой, конкретизируются в системе частных задач при планировании работы на определенный период (четверть, год). Урок должен обязательно содержать образовательные задачи. Это достигается постоянным разъяснением материала по овладению знаниями, умениями и навыками, использованием комплексов разнообразных упражнений, правильной дозировкой физических и психических нагрузок.

1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ГАНДБОЛУ В ШКОЛЕ

Содержание учебного предмета «Физическая культура и здоровье» по разделу «гандбол» представлено базовым и вариативным компонентами [16].

1.1 Базовый компонент

Базовый компонент является содержанием учебного предмета «Физическая культура и здоровье», обязательным для освоения учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинским группам. Он включает разделы «Знания» и «Основы видов спорта», которые содержат минимальный объем учебного материала, необходимый для общего физкультурного образования, общекультурного, духовного и физического развития, оздоровления, нравственного совершенствования учащихся, формирования здорового, физически активного образа жизни, развлечения и отдыха с помощью средств физической культуры.

Раздел «Знания» включает теоретический материал, необходимый для практического освоения учебного предмета, формирования мировоззрения здорового, физически активного образа жизни, самостоятельного использования средств физической культуры с целью оздоровления, развлечения и активного отдыха.

Раздел «знания» по гандболу для VXI классов включает: правила безопасности учащихся на уроках по гандболу; подготовка инвентаря, одежды и обуви к занятиям; правила перехода к месту занятий по гандболу; подготовка и уборка мест занятий; правила соревнований по гандболу; язык жестов судьи; этика игрока; правила поведения на играх в качестве зрителя (этика болельщика); лучшие игроки мира, Европы, страны, населенного пункта, школы и их достижения.

Раздел «Основы видов спорта» включает практический и необходимый теоретический учебный материал, который осваивается на практических учебных занятиях одновременно с двигательными умениями, навыками, способами деятельности. Содержание практического учебного материала по разделу «Гандбол» включает следующий материал:

V класс – Стойка игрока, передвижение; остановка двумя шагами; ведение мяча; ловля мяча двумя руками и передача одной и двумя руками на месте; бросок одной рукой сверху. Применение разученных приемов в условиях игры.

VI класс – Передача мяча в движении различными способами, броски мяча сверху, снизу и сбоку согнутой и прямой рукой, ловля катящегося мяча, ведение мяча с низким отскоком, персональная защита. Применение разученных приемов в условиях учебной игры.

VII класс – Передача мяча в движении одной рукой сбоку, броски мяча сверху, снизу и сбоку согнутой и прямой рукой, ловля катящегося мяча, ведение мяча с низким отскоком, персональная защита. Передача мяча от плеча согнутой рукой, без замаха. Ведение с изменением скорости передвижения. Индивидуальные действия в защите, нападении. Применение разученных приемов в условиях учебной игры.

VIII класс – Повороты на месте. Ведение с изменением скорости передвижения. Ловля и передача мяча при встречном и параллельном движении. Передачи мяча от плеча согну- той рукой, без замаха. 7-метровый штрафной бросок. Правильный выбор позиции вратаря при отражении бросков с игры. Индивидуальные действия в защите и в нападении. Применение разученных технико-тактических действий в условиях учебной игры.

IX класс – Стойки и передвижение игрока; ловля мяча. Передачи мяча от плеча согнутой рукой, без замаха; ловля и передачи мяча при встречном движении. Ведение мяча с изменением скорости передвижения. Броски по воротам; приемы игры в защите, нападении. Простейшие взаимодействия в защите, нападении. Применение разученных приемов в условиях учебной игры. Судейская практика.

X класс – Ловля мяча двумя руками на месте и в движении; передачи мяча одной рукой на короткое, среднее и длинное расстояния от плеча, сбоку, снизу и над головой; ведение мяча в сочетании с обводкой противника, передачами и бросками по воротам; ловля и передача мяча при встречном движении; ведение мяча с изменением скорости передвижения; отвлекающие индивидуальные действия в нападении. Штрафной бросок. Игра вратаря: отбивание и ловля мяча. Передачи и ловля мяча в тройках, с отскоком от пола. Бросок из опорного положения. Защитные действия игрока. Двухсторонняя игра.

XI класс – Ловля мяча одной и двумя руками; передачи мяча правой и левой руками на короткое, среднее и длинное расстояние от плеча, сбоку, снизу и над головой; ведение мяча в сочетании с обводкой соперника, передачами и бросками по воротам; ловля и передачи мяча при встречном движении; ведение мяча с изменением скорости передвижения; отвлекающие индивидуальные действия в нападении. Штрафной 7-метровый бросок. Игра вратаря. Передача и ловля мяча в тройках, скрестное движение, перемещение восьмеркой; бросок из опорного положения с сопротивлением защитника; страховка в защите. Согласованные действия вратаря, защитников и нападающих. Двухсторонняя игра [16].


1.2 Вариативный компонент

Содержание вариативного компонента может использоваться учителем физической культуры с учетом интересов школы, учащихся и наличия физкультурно-спортивной базы в соответствии с примерным распределением учебного материала для каждого класса.

В учебной программе «физическая культура и здоровье» для V–XI классов вариативный компонент по разделу гандбол представлен следующим материалом:

1. теоретический материал – Гандбол – олимпийский вид спорта. Разрядные требования для игроков. Гигиенические требования к одежде и обуви гандболиста. Тренировочный режим. Питание спортсмена. Требования безопасности к местам занятий, оборудованию и инвентарю. Тактико-технические действия игроков в нападении и защите. Тактико-технические действия вратаря. Правила игры. Обязанности и права игроков. Судейство игры в гандбол.

2. практический материал – Перемещение скрестным, приставным, широким и коротким шагом, лицом, боком и спиной вперед. Остановки одной и двумя ногами. Бег с ускорениями (рывки) на коротких отрезках, бег с выпрыгиваниями и приземлением на одну и обе ноги. Прыжок в сторону толчком одной ноги. Падение на руки, на бедро и туловище с места и с разбега.

Ловля мяча двумя руками сбоку (без поворота туловища) в положении стоя на месте, в движении, в прыжке. Ловля мяча одной рукой с захватом и без захвата. Ловля мяча на большой скорости перемещения, в прыжке при непосредственной близости защитника.

Передачи мяча одной рукой (хлестом, толчком, кистевая) на близкое расстояние во всех направлениях с места, с разбега в один, два и три шага, в прыжке, после остановки, после ловли мяча с полуотскока, после ловли в непосредственной близости защитника, в борьбе с защитником. Передача мяча одной и двумя руками «в одно касание». Дальняя передача одной рукой хлестом партнеру в движении.

Ведение мяча одноударное без зрительного контроля, многоударное на высокой скорости перемещения с преследованием. Ведение на большой скорости, с резкой остановкой и изменением направления движения, с поворотом кругом.

Броски мяча по воротам одной рукой хлестом сверху и сбоку, с наклоном туловища влево и вправо, в опорном положении, в прыжке в высоту и в длину, с различными способами бега, с различной траекторией (горизонтальной, нисходящей, восходящей, навесной) полета мяча, с дальнего и ближнего расстояния. Бросок мяча одной рукой в падении с приземлением на руку и бедро.

Тактика нападения: индивидуальные действия, броски с открытых и закрытых позиций, выбор направления броска с учетом сильных и слабых сторон в подготовленности вратаря, выбор и применение финта против конкретного защитника; взаимодействие игроков второй линии для завершения атаки, взаимодействие с линейным игроком, с крайним игроком, взаимодействие крайнего игрока с линейным. Командные действия: позиционное нападение по системе расстановки 4:2, 3:3.

Тактика защиты: зонная защита по системе расстановки 3:3, защита в меньшинстве 5 х 6 и 4 х 6.

Тактика игры вратаря: выбор позиции в воротах и в зоне вратаря, стойки вратаря, взаимодействие вратаря с защитниками и нападающими.

Использование разученных приемов в учебной игре [16].

1.3 Организация урока по гандболу

Уроки по гандболу, как и другие уроки по физической культуре, являются основной формой занятий. Общие учебно-воспитательные цели уроков по гандболу, определяются программой, конкретизируются в системе частных задач при планировании работы на определенный период (четверть, год, этап тренировки). Урок должен обязательно содержать образовательные задачи. Это достигается постоянным разъяснением материала по овладению знаниями, умениями и навыками, использованием комплексов разнообразных упражнений, правильной дозировкой физических и психических нагрузок [2,3].

Воспитательные и оздоровительные задачи уроков по гандболу определяются общим планом учебно-воспитательной работы. Это воспитание основных черт личности, физических способностей, укрепления здоровья. Следует помнить, что формальное обучение (бездумное упражнение) не приносит необходимых результатов. Построить урок педагогически грамотно и правильно - значит, прежде всего, наиболее рационально использовать время урока. Важное условие успешного проведения урока - изменение работоспособности учеников в подготовительной, основной и заключительной частях урока, а для этого преподаватель должен правильно разработать структуру урока, которая зависит от его содержания. В уроке может быть несколько самостоятельных подразделов. Например: урок может быть проведён как одно слитное игровое занятие  (игра) или в нём решается ряд задач: разучивание ловли и передачи мяча одной рукой, ознакомления с техникой бросков в нападении, проведение упражнений на развитие качества быстроты и др [3].

Организация урока по гандболу должна начинаться ещё до занятий: это соблюдение порядка в местах переодевания, подготовка инвентаря, выполнения учащимися своих обязанностей, своевременное построение класса перед выходом в зал, площадку, напоминанием учителя о домашнем задании и о предстоящих в уроке состязаниях (подвижных играх, эстафетах и т.д.). Хорошая подготовка урока создаёт положительный эмоциональный фон, способствующий более интенсивной и плодотворной работе [12].

Урок состоит из трёх частей:

  1.  Подготовительной
  2.  Основной
  3.  Заключительной

В подготовительной части урока первые движения должны быть лёгкими по нагрузке, без предварительной подготовки к ним. Это разновидности ходьбы, бега, подскоки, ОРУ, освоенные в предыдущей работе, заканчивается подготовительная часть упражнениями сходными по координации, динамике и нагрузке с предстоящими действиями в основной части урока.

В основной части урока (не менее 35 минут) решаются наиболее сложные задачи - ознакомление, изучение, совершенствование игровых приёмов. Упражнения, направленные на развитие определённых физических качеств проводятся в такой последовательности - сила, быстрота,  выносливость. Эту последовательность можно изменить в целях более высокой работоспособности учащихся. Каждому разделу должна предшествовать своя подготовительная работа. Скоростная подготовка - мышцы ног, бросковая - руки, плечевой пояс, действия с падением - акробатическая подготовка и т.д.

Заключительная часть - обеспечивает постепенное снижение рабочей активности организма. Сюда включается уборка снарядов и инвентаря, ходьба, лёгкий бег, упражнения для отдельных групп мышц, элементы танца, имитационные и другие упражнения. Подводятся итоги урока, объясняется домашнее здание [5].

Основой полноценного использования всего времени урока, обеспечения его плотности является тщательная подготовка учителя. Учитель должен контролировать выполнения учащимися упражнений. По ходу исправлять ошибки, показывать, помогать в выполнении каких-либо действий, т.е. при бросках, при обыгрывании двух, трёх и т.д. учеников. Так же следить за дисциплиной на уроке, особенно, если это игры, где дети бурно выражают вои эмоции, и в результате чего можно получить травму. Предупреждение травматизма - одна из основных задач организации урока [1].

На уроке по гандболу деятельность учеников организуется фронтально, по группам или посредством индивидуальных заданий фронтально – одновременная работа со всем классом над общим учебным материалом (обычно не сложные действия). Передвижения, ловля, передача мяча, ведение. По группам – ведется, когда необходимо дифференцировать материал или нельзя работать большими группами (броски в ворота). Индивидуальные – при углубленном освоении материала, работа с отстающими, устранение недостатков. Наиболее эффективная форма организации занятий – круговая тренировка – обеспечивающая высокую общую и моторную плотность урока. В круговую тренировку в гандболе включаются хорошо освоенные упражнения, с помощью которых избирательно воздействуют на отдельные группы мышц, совершенствуют технические навыки, физические качества и т.д. В круговой тренировке в основном используется комплекс из 5 – 10 упражнений. Для каждого упражнения готовится место – “станция”. Выполняют упражнения одновременно, по сигналу меняются местами. Дозировка строго контролируется (на количество раз, за 30 секунд). Круг может повторятся 2 – 3 раза. Упражнениями на отдельных станциях могут быть: многократное повторение ведения, передачи и ловля, перемещения в стойке защитника, броски, финты и т.д. [9,11].

1.4 Характеристика гандбола как средства физического воспитания

Спортивные игры можно с уверенностью назвать универсальным средством физического воспитания всех категории населения от детей дошкольного возраста до пенсионеров. С их помощью достигается цель  формирование основ физической и духовной культуры личности.

Велика роль спортивных игр в решении задач физического воспитания в широком возрастном диапазоне, таких, как формирование осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической культуры и спорта; физическое совершенствование и укрепление здоровья как условия обеспечения и достижения высокого уровня профессионализма в социально значимых видах деятельности; природосообразное и индивидуально приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающего достижение необходимого и достаточного уровня физических качеств, системы двигательных умений и навыков; физкультурное общее образование, направленное на освоение интеллектуальных, технологических, нравственных и эстетических ценностей физической культуры; актуализация знаний на уровне навыков проведения самостоятельных занятий и умений приобщать к ним других [1].

С момента включения гандбола в программу Олимпийских игр  его популярность в мире резко возросла. Естественно, что увеличение количества команд, претендующих на мировое первенство, обострило конкуренцию в борьбе за медали.

Включение гандбола в программу по физической культуре для общеобразовательной школы не случайно. За это право гандбол боролся долго  и завоевал его заслуженно и справедливо. Еще в 1898 году преподаватель женской гимназии датского города Ордруп Хольгер Нильсен на своих уроках ввел игру под названием “Хаандбольд”, в которой на небольшом поле соревновались команды из 7 человек, передовая мяч друг другу и, стремясь забросить его в ворота.

Как большинство спортивных игр, новая игра с метанием мяча понравилась занимающимся; начали создаваться команды. Так впервые она появилась в городах Харькове и  Львове в 1909 году. Сначала ею пользовались на уроках гимнастики, а по предложению доктора Э. Малы гандбол был применён в харьковских гимназиях как средство физического воспитания молодого поколения. Бывшие гимназисты, перейдя в разряд взрослых, продолжали играть в гандбол [5].

Эффективность гандбола в содействии гармоничному развитию личности объясняется, во-первых, его спецификой, во-вторых, глубоким разносторонним воздействием на организм занимающихся развитием физических качеств и освоением жизненно важных двигательных навыков; в-третьих, доступностью для людей различного возраста и подготовленности (уровень физической нагрузки регулируется в широком диапазоне - от незначительной в занятиях с оздоровительной направленностью до предельного физического и психического напряжения на уровне спорта высших достижений); в-четвертых, эмоциональным зарядом, здесь по этому признаку все равны - «и стар и млад»; в-пятых, спортивные игры уникальное зрелище, по этому признаку с ними не могут сравниться другие виды спорта.

Возрастные и половые особенности занимающихся определяют направленность всего процесса обучения. Воспитательная работа в школе имеет свои особенности на каждом возрастном этапе, начиная с младшей школы и заканчивая старшими классами.

В младших классах основной упор делается на формирование интереса к занятиям спортом, правильной спортивной мотивации, общих нравственных черт характера - трудолюбия, дисциплинированности, ответственности за порученное дело, уважения к учителю и товарищам, требовательности к себе. Основы, заложенные именно в этот период, очень важны для дальнейшего становления личности. Дети слепо верят в авторитет наставника, копируют его поведение. Поэтому очень важным является то, какой человек проводит с ними занятия.

На детей 9-11-летнего возраста положительно влияют благожелательные замечания и указания, похвала, поощрение. Это активизирует их деятельность, благоприятствует качеству выполнения поставленной задачи. Работа с детьми этого возраста требует от педагога большого терпения и настойчивости, так как у школьников еще отсутствует устойчивость внимания, они не умеют надолго сосредоточиться на какой-либо деятельности. Кроме того, им свойственна высокая эмоциональная возбудимость.

В среднем звене общеобразовательной школы особое внимание необходимо уделить воспитанию спортивного интеллекта, формированию волевых черт характера, развитию оперативного мышления и памяти [5,16].

В возрасте 12-15 лет ребята уже обладают умением сосредоточить внимание в течение длительного времени. В результате большой умственной активности у них значительно расширяется круг интересов, растет запас понятий. Память в этом возрасте достигает наивысшего уровня развития. Постоянно проявляется ярко выраженное стремление к самостоятельности. Особо хочется обратить внимание тренеров на период работы с гандболистами 14, 15 лет. С одной стороны, бурный прирост физических способностей до 14 лет, что положительно влияет на игровую подготовленность, а с другой  эгоистичность, критичность настроения и нетерпимость переходного возраста. Значительное улучшение всех спортивных показателей настраивает юных спортсменов и неопытных наставников на благодушный лад. Возрастные особенности детей, спортивные успехи и педагогические просчеты учителей, как правило, приводят к «звездной болезни». - причем нередко и у ученика, и, что самое страшное, у учителя. Юные таланты начинают капризничать (особенно девочки), противоречить педагогу, высокомерно относиться к сверстникам, а учителя восторгаются необыкновенным спортивным ростом своих учеников (порой и в их присутствии).

Такая самоуспокоенность приводит к снижению требовательности, а результаты не замедляют сказаться. Ведь следующий старший возраст почти всегда характерен застоем показателей физического и технического совершенствования, трудным переходом в команды взрослых, психологический климат которых резко отличается от климата детских коллективов. Привыкшие считать себя чрезмерно одаренными, юные игроки долго не могут приспособиться к требованиям, по их мнению, очень высоким, и нередко так и остаются только перспективными, не достигая должного уровня мастерства.

В период полового созревания в психике подростка происходят резкие сдвиги, что проявляется в повышенной чувствительности, раздражительности, неустойчивости настроения. Повышенная эмоциональная чувствительность часто служит причиной неоправданной обидчивости, что выражается в грубости и замкнутости. Это требует от педагога большого такта в общении с подростком [1].

Чем взрослее становятся ученики, тем больше тренер должен становиться старшим товарищем, советчиком. В это время школьники уже знают основы спортивной тренировки, сами умеют готовиться к игре и анализировать ее результаты. Очень важны откровенность и профессиональные знания тренера.

В подростковом и юношеском возрасте ученики большее внимание уделяют собственному интересу и ценности самой задачи, чем замечаниям внешнего наблюдателя. Завершение периода полового созревания характеризуется ровностью характера, устойчивостью поведения. Черты, связанные с акселерацией, разные темпы физического развития девочек и мальчиков требуют рационального сочетания групповых и индивидуальных форм воздействия.

Чтобы влиять на ученика этого возраста, педагог должен конкретно определить что он хочет изменить в поведении юного спортсмена, и наметить такие же конкретные пути воздействия на него. На этом этапе недостаточно общих мероприятий для воспитания личности, нужен индивидуальный подход к каждому ученику.

В старших классах большие нагрузки, постоянная мобилизация на высокий результат в соревнованиях утомляют игрока и могут снизить спортивную активность. Для поддержания постоянного тонуса и интереса к занятиям и соревнованиям необходимо знать мотивацию каждого игрока и умело регулировать его состояние. На этом этапе важной становится регуляция взаимоотношений в коллективе.

Гандбол относится к видам спорта с так называемой конфликтной деятельностью. Команды стремятся достичь преимущества над соперником, маскируя свои замыслы  и одновременно пытаясь раскрыть планы противника. Поэтому рассматривая спортивную борьбу команд необходимо с позиций противоборства сторон. Игроки в команде объединены общей целью: забросить в ворота соперника как можно больше мячей и не пропустить в свои. Отсюда вытекает, что гандбол игра коллективная. Для достижения успеха необходимы согласованные действия всех членов команды, подчинению своих действий выполнению общей задачи. Деятельность каждого игрока  команды имеет конкретную направленность, соответственно которой гандболистов различают по амплуа: вратарь и полевые игроки в нападении (центральный, разыгрывающий, полусредний, угловой, линейный) и в обороне  центральный, полусредний, крайний, передний защитник [13,14,15].

Двигательная деятельность гандболистов игре не просто сумма отдельных приёмов защиты и нападения, а совокупность действий, объединённых общей целью в единую динамическую систему. Успех двигательных действий зависит от устойчивости и вариативности навыков, уровня развития физических качеств и интеллекта игроков. Наряду с самыми древними дисциплинами лёгкой атлетики  гандбол как система движений состоит из наиболее естественных двигательных действий, строящихся на базе бега, прыжков и метаний  исторически наиболее древних движений человека. Этим объясняется гармоническое влияние занятий гандболом на физическое развитие организма, это определяет и оздоровительную направленность игры.

Одним из основных преимуществ гандбола является его простота. Эту Иру можно организовать для мальчиков и девочек, как в зале, так и на открытом воздухе. В гандбол играют на площадках различных размеров  волейбольной, баскетбольной, грунт может быть любым; от травяного до асфальтного. Для игры требуется: игровая площадка, мяч и ворота размером 2×3м, обязательная разметка игрового поля очень проста  шестиметровый полукруг перед воротами, в который нельзя заступать, откуда совершаются завершающие атаку броски в ворота.

Исключительно прост и привычен даже для начинающего гандбол в технике исполнения: перемещения шагом и бегом, передачи мяча друг другу, броски в ворота мяча руками. Всё это знакомо и привычно детям с ранних лет. Однако эти простые движения, соединенные вместе, делают гандбол одним из наиболее эмоциональных видов спорта.

Игра в гандбол представлена в программах физического воспитания в учреждениях общего и профессионального образования, а так же в системе дополнительного образования в детско-юношеских спортивных школах, специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва, детско-юношеских клубах физической подготовки и т.п. Гандбол применяется и в тренировке спортсменов других видов спорта, как эффективное средство общей физической подготовки, развитии физических качеств и обогащения двигательного опыта спортсменов, особенно юных [13,14,15].

 


2
 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ИГРЫ В ГАНДБОЛ

2.1 V, VI – КЛАССЫ

Занимающиеся изучают: стойку игрока и основные перемещения, ведение мяча, ловлю и передачу, бросок мяча в цель.

Последовательность обучения:

- стойка гандболиста и основные перемещения (бег лицом и спиной вперед, передвижения приставным шагом, бег с изменением направления и скорости.);

- ведение мяча на месте, в движении шагом в медленном беге с изменением направления, левой и правой рукой;

- ловле двумя руками и передаче согнутой рукой сверху: индивидуально у стены, в парах, тройках и группах на месте и после перемещений;

- броску согнутой рукой сверху в опорном положении с места и с разбега.

Навыки и умения

Стойка.

Стойка гандболиста является исходным положением для большинства игровых действий – резких выходов на игрока, блокирование нападающего, перемещений приставными шагами, рывков, выпадов, отвлекающих действий, обводки соперника и др. правильная стойка характеризуется следующими внешними признаками.

Ноги слегка согнутых в коленных суставах, туловище незначительно наклонено вперёд, руки согнуты  в локтевых суставах. Центр тяжести равномерно распределён на обе ноги. Взгляд игрока устремлён на соперника или на мяч. Находясь в такой стойке, гандболист должен легко и непринуждённо выполнять перечисленные выше действия в защите и в нападении.

Основную стойку легко усваивают уже на первых занятиях. Тренер выстраивает группу в одну шеренгу, объясняет и демонстрирует изучаемый прием, а игроки повторяют его. Обходя строй, тренер указывает на ошибки каждому игроку.

Для закрепления изучаемого приема игроки перемещаются по площадке в различных направлениях, находясь в стойке гандболиста [6,8].

Возможные ошибки:

- игрок стоит «на прямых» ногах;

- центр тяжести перенесен на одну ногу;

- игрок слишком сильно сгибает ноги и туловище.

Необходимо указать на совершенную ошибку и еще раз показать правильную стойку.

Перемещения.

К основным перемещениям гандболиста относят ходьбу и бег с их разновидностями (ходьба и бег спиной вперед), приставными и скрестными шагами, с изменением направления и скорости, а также прыжки.

Техника спринтерского бега на 20–30 м достаточно полно описана в пособиях по легкой атлетике. Поэтому необходимо лишь остановиться на специфике техники остальных перемещений. Так, для быстрого перемещения спиной вперед необходимо время от времени поворачивать голову и контролировать взглядом направление движения; выполняя естественные попеременные махи согнутыми руками, отводить локти как можно дальше назад. Перемещаться приставными и скрестными шагами необходимо в стойке гандболиста. Нельзя выпрямлять ноги в коленях и тем более подпрыгивать между толчками ног. Движения должны быть частыми и без фазы полета: в этом случае спортсмен сохраняет постоянную готовность к выполнению любого другого движения, которого требует изменившаяся игровая ситуация.

В процессе игры указанные способы передвижения применяют в различных сочетаниях, с ловлей и передачей мяча, ведением и последующим броском по воротам, с определенной скоростью и направлением.

Бег с изменением направления считается выполненным правильно, если в ходе стопорящего движения ноги, после которого происходит изменение направления перемещения, стопу ставят на пол на одной линии с воображаемым вектором прежнего направления. В ином случае в биозвене бедро-голень-стопа происходит разложение сил; повышается нагрузка на связки голеностопного сустава, что нередко приводит к травмированию.

Остановка.

В связи с постоянным изменением игровой ситуации гандболисту приходится внезапно останавливаться. Умение быстро погасить скорость позволяет игроку осуществлять дальнейшие действия. Остановку выполняют торможением одной или двумя ногами.   В  первом  случае   гандболист  резко  наклоняет  туловище назад,  выполняет стопорящее движение прямой  ногой, выставляя ее вперед стопой,  развернутой  вовнутрь,  и  поворачивается  боком (соответственно выставленной ноге) к направлению движения, сильно сгибая при этом другую ногу.

Торможению двумя ногами предшествует прыжок. Он нужен для того, чтобы резко вывести обе ноги вперед и, натолкнувшись, таким образом, на опору, погасить продвижение вперед. Туловище при отталкивании отклоняется назад с поворотом на 45–90°. При приземлении необходимо сильно согнуть ноги, стараясь распределить вес тела на обе ноги, чтобы обеспечить себе возможность продолжать бег в любом направлении [3,4,13].

Прыжки

Прыжки применяются при ловле высоко и далеко летящих мячей, передаче и броске в ворота. Спортсмен отталкивается одной или двумя ногами. Прыжок толчком двумя ногами выполняется с места. Занимающийся быстро приседает, отводит руки назад, энергично разгибает ноги и, делая мах руками вверх-вперед, производит отталкивание.

При отталкивании одной ногой учащийся делает прыжок в основном с разбега. Если скорость не велика, толчковую ногу ставят резко вниз. Если же скорость достаточно большая, последний шаг делают широким. Толчковую ногу нужно ставить перекатом с пятки на носок. Другой ногой, согнутой в коленном суставе, гандболист делает мах вперед-вверх. Приземление должно быть мягким, без потери равновесия, что достигается амортизирующим движением расставленных ног.

При обучении перемещениям необходимо каждый прием (бег, остановки, прыжки) осваивать отдельно, затем изучают сочетания приемов в различных комбинациях.

Ходьбу изучают в такой последовательности: обычная, приставным шагом, спиной вперед, в полуприседе, в полном приседе.

Порядок изучения разновидностей бега таков: вначале обычный (в колонну по одному), с изменением направления (с поворотом, зигзагообразно), с изменением скорости (ускорения, рывки), скрестным махом, ритмичный и аритмичный бег, с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голеней назад, бег на прямых ногах, бег с «кочки на кочку», бег из различных исходных положений.

Остановку изучают, применяя вначале торможение одной, а затем двумя ногами. Учитель предлагает ученикам выполнить остановку по сигналу при быстрой ходьбе, при медленном беге и, наконец, после ускорений и рывков в различных направлениях. Следует следить, чтобы учащиеся правильно распределяли вес тела после остановки на обе ноги, сохраняя равновесие.

Прыжок изучают, отталкиваясь обеими ногами попеременно, затем на одной ноге, на двух с места и с разбега [3,4,13].

Ведение мяча.

Этот прием применяют в сочетании с ловлей, передачей мяча и обводкой защитника. Используют его, когда партнеры плотно закрыты, и некому передать мяч, а также при быстром переходе от защиты к нападению, если перед игроком с мячом нет никого кроме вратаря защищающейся команды, а расстояние до ворот велико.

В случае беспрепятственного продвижения к воротам нужно применять высокое ведение, а при обводке соперника низкое. Не следует злоупотреблять ведением мяча, чтобы не нарушать взаимодействие игроков в нападении, позволяя сопернику организовать защитные действия, а также не замедлять темп атаки.

Игрок, ведущий мяч, выполняет мягкие толчкообразные движения, сгибая и разгибая руку в локтевом и лучезапястном суставах, и направляет мяч широко расставленными пальцами, чтобы он отскакивал от площадки не выше пояса. В зависимости от скорости продвижения игрока мяч посылают вниз под определенным углом, который определяет угол отскока. Игрок, ведущий мяч правой рукой, выполняет прием справа от себя, чтобы не затруднять свободное продвижение вперед.

Вести мяч можно только один раз. Это значит, что, поймав мяч и выполнив ведение, игрок, снова овладев мячом, может только передать его партнеру или выполнить бросок в ворота. Повторное ведение запрещено [6,8].

Возможные ошибки:

-  толкание мяча пальцами вместо ударов ладонью;

-  несоответствие  необходимой скорости перемещения избранной высоте ведения;

-  при  быстром  высоком  ведении  посылание  мяча   в  пол  под небольшим углом   (близким  к прямому),  что замедляет скорость бега, а мяч «путается» в ногах;

-  выполнение приема на прямых ногах;

-  ведение мяча перед собой.

Для устранения указанных ошибок необходимо вернуться к правильному выполнению ведения на месте, в ходьбе и медленном беге.

Методика обучения – ведению мяча:

-  стоя   на   месте   (одной   рукой,   затем   поочередно   обеими);

-  в движении шагом  (вперед, назад, вправо, влево);

-  в движении бегом, левой и правой рукой;

-  в   движении   бегом   с   изменением   направления   и   высоты отскока мяча;

-  убегая от соперника;

-  без центрального зрительного контроля.

Упражнения для обучения ведению мяча:

1.  Занимающиеся   выстраиваются    в   колоннах    по   3–4    человека напротив друг друга. По сигналу направляющий ведет мяч

по прямой к противоположной колонне и передает его направляющему, после чего занимает место в конце колонны.

2. Построение.  Занимающиеся стоят в колоннах по 3–5 человек напротив друг друга. Между колоннами расставлены предметы (стойки или набивные мячи).   По  сигналу гандболисты ведут мяч, обводя предметы, передают игроку противоположной команды и занимают место в конце этой же колонны [1].

Ловля мяча двумя руками и передача согнутой рукой сверху.

Ловля – это прием, который обеспечивает овладение мячом и выполнение последующих действий (передача, ведение, бросок, обманные действия).

Учащийся должен повернуться лицом в сторону мяча, летящего на средней высоте. Прием выполняется из основной стойки гандболиста. Учащийся делает небольшой шаг левой ногой, поднимает правую на носок, переносит вес тела на впереди стоящую ногу, наклоняет туловище вперед, вытягивает руки навстречу летящему мячу, слегка сгибая их в локтевом суставе, кисти и пальцы широко расставлены, но не напряжены и чуть развернуты ладонями книзу, образуя «воронку», несколько большую, чем размеры мяча. Большие пальцы почти соприкасаются под углом 90°.

В момент касания пальцы охватывают мяч и амортизируют, руки сгибаются в локтевых суставах, туловище выпрямляется, вес тела переносится на сзади стоящую ногу, мяч притягивается к груди. Затем его переводят в одну руку, чтобы выполнить последующие действия.

Принимая высоко летящий мяч, учащийся должен поставить ноги на ширину плеч. В момент ловли мяча игрок приподнимается на носки, поднимает руки вперед-вверх, обращая ладони вперед-внутрь, широко расставляя пальцы рук и сближая большие. После касания руки сгибаются в локтевых суставах, приближая мяч к туловищу, пальцы обхватывают его, игрок становится на всю стопу и слегка сгибает ноги в коленях. Очень важно, чтобы в момент соприкосновения мяча с пальцами руки находились на одном уровне.

Держание мяча.

Держанию мяча обучают параллельно с ловлей, передачей и бросками. Мяч держат одной и двумя руками. Последнее происходит обычно после ловли, перед ведением, при выполнении отвлекающих действий, после ведения, при борьбе с противником за мяч. Плечи опущены, предплечья выдвинуты вперед и слегка вверх, мяч находится перед туловищем на уровне груди. Пальцы рук широко расставлены и крепко удерживают мяч, ладони слегка касаются его. Наиболее сложным и важным для овладения техникой игры является умение держать мяч одной рукой. Оно позволяет производить с мячом различные имитационные движения, ложные замахи (финт на передачу, на бросок, на ведение) и неожиданно для соперника выполнять различные технические приемы. При этом пальцы руки широко расставлены, большой палец отведен в сторону для захвата мяча. Он должен находиться как можно ближе к другим пальцам, а рука свободно двигаться вперед, вверх, в стороны, за спину и т. д. Техника держания мяча одной рукой зависит от длины пальцев игрока [13].

У 11–12-летних гандболистов небольшая кисть не позволяет прочно удерживать наибольший мяч, который свободно лежит на ладони и придерживается пальцами. Однако в этом случае затрудняется выполнение различных обманных имитационных движений [4].

Возможные ошибки:

-  пальцы не расставлены широко;

-  пальцы не прижимают мяч к ладони;

-  отсутствует  свободное   вращение   кистью   в суставе.

Обучение    приему    происходит    в    следующей последовательности:

1.       Имитация держания мяча двумя руками.

2.       Держание мяча двумя руками.

  1.  Имитация держания мяча одной рукой.
  2.  Держание мяча одной рукой.
  3.  Свободное вращение  руки с мячом.
  4.  Удар о пол, ловля и удержание мяча одной рукой.
  5.  Упражнения в парах. Одновременное держание и вырывание мяча одной рукой.

Возможные ошибки при ловле мяча:

1.  Руки и пальцы выпрямлены и напряжены.

  1.  Мяч принимается кистью правильно, но его скорость не амортизируется сгибанием рук к себе.
  2.  Мяч  ловится захватом ладоней сверху и снизу.
  3.  Мяч ловится  захватом ладоней сбоку.
  4.  Перед ловлей руки непроизвольно  разводятся   в   стороны.

Обнаружив ошибки, следует еще раз показать правильную ловлю мяча и, поставив игрока в 1 –1,5 м   от стены, дать ему задание ловить мяч после   несильной передачи в стену и отскока.

Возможные ошибки:

-  рука при замахе излишне согнута в локтевом суставе (передача броском приближается по структуре к толчку, нарушается точность);

-    рука при замахе излишне разогнута в локтевом суставе (на передачу уходит много времени, нарушается точность);

-    мяч держится  кончиками  пальцев либо  прижат  к ладони;

-  выполняя передачу, игрок нарушает двуопорное положение: сначала отрывает от пола сзади стоящую ногу, а затем, стоя на одной ноге, выпускает мяч из руки [6,8].

Передача согнутой рукой сверху является основным техническим приемом, позволяющим установить взаимосвязь между игроками, быстро доставлять мяч к ворогам противника, удерживая его и создавая выгодные ситуации для завершающего броска. Передачи различают по направлению полета мяча -продольные, поперечные и диагональные; по длине короткие (до 3–5 м), средние – до 15 и длинные - до 30; по высоте полета мяча нисходящие, средние, восходящие и с отскоком от поверхности площадки.

Данная передача выполняется из основной стойки гандболиста. Передача согнутой рукой сверху содержит три фазы - подготовительную, основную и заключительную.

Если передача выполняется правой рукой, то в подготовительной фазе левая часть туловища повернута боком, в сторону передающей руки с несколько выставленной вперед левой ногой. Ноги слегка согнуты в коленных суставах и расставлены на ширине плеч.

Мяч удерживается пальцами правой руки и отводится назад-в сторону на уровне головы. Угол в локтевом суставе между плечом и предплечьем равен 100–120°. Движение кисти должно несколько опережать движение в локтевом суставе. Одновременно вес тела переносится на сзади стоящую ногу. Левая рука, согнутая в локтевом суставе, находится впереди перед грудью. В этой фазе происходит напряжение и сокращение работающих мышц рук, туловища и ног.

В основной фазе происходит обратное движение частей тела в исходное положение. Одновременно туловище поворачивается вперед вместе с передающей рукой, и вес тела переносится на левую ногу. Рука с мячом, разгибаясь в локтевом суставе, выносится вперед и сопровождает мяч до момента непосредственной передачи кистью. Вперед выносится локоть передающей руки, затем предплечье и кисть. В конце основной фазы кисть должна обогнать локоть.

Заключительная фаза - это момент непосредственной передачи мяча, который отделяется от пальцев и движется по определенной траектории. Выпуская мяч, спортсмен делает завершающее усилие при сгибании кистью, а пальцы как бы продолжают движение за мячом. Левая рука отводится назад-вниз. Вперед выносится правая нога, на которую переносится вес тела.

При передаче в опорном положении применяется несколько способов разбега, где последний шаг может быть обычным и стопорящим.

При разбеге обычным шагом замах и метание выполняют, опираясь на одну ногу. Бросая мяч из опорного положения с разбега со стопорящим последним шагом, занимающийся последовательно тормозит движение ног, туловища и бросающей руки, применяя разбег со скрестным шагом, с подскоком и с    приставным шагом.

Как правило, применяют разбег со скрестным шагом. Первый шаг спортсмен делает разноименной ногой, без подготовительных движений для броска. В дальнейшем, отводя руку на замах, гандболист поворачивается боком к направлению разбега и делает второй скрестный шаг, ставя стопу под углом. С постановкой разноименной ноги происходит бросок. Выполнив легким напрыгиванием скрестный шаг, быстро делает третий, стремясь принять устойчивое двухопорное положение.

Разбег с подскоком начинают с одноименной ноги, подскакивают на ней же и делают быстрый шаг другой ногой вперед. Подскок не должен быть высоким. При броске с таким разбегом, перед разгоном мяча, туловище надо отклонить назад больше чем при разбеге со скрестным шагом.

Разбег с приставным шагом начинают с левой ноги, и для завершения второго шага правую ногу приставляют к левой. Далее следует широкий и быстрый третий шаг левой ногой вперед [3,4].

Методика обучения: ловля и передача мяча согнутой рукой сверху в опорном положении.

Эти два приема изучаются одновременно. Начинают с освоения разгона мяча. Исходное положение – стоя на правой ноге, левая впереди, правая рука с мячом вверху, туловище несколько повернуто в сторону передающей руки, левая перед грудью. Затем маховая левая рука отводится назад, туловище разворачивается, правая рука выносится вперед, вес тела переносится на левую ногу.

Далее необходимо изучить способы разбегов, усвоить ритм шагов и их длину. После этого приступают к целостному выполнению передачи согнутой рукой сверху в опорном положении:

1. Имитация разгона мяча.

2. Имитация разбега.

3. Имитация целостного выполнения передачи мяча.

4. Передача мяча в стену с места (расстояние 6–7 м) и его ловля.

5. Передача мяча в стену  (расстояние 6–7 м) с разбега и его ловля.

6. Занимающиеся построены в две шеренги на расстоянии 10–12  м  лицом  друг  к  другу.   Передача  мяча  в  парах   после  трех шагов.

7. Передача   мяча   во   встречных колоннах со сменой мест.

8. Передача мяча в парах в движении. Занимающиеся построены в две колонны. Расстояние между партнерами – 3–6 м [1,13].

Бросок мяча в ворота согнутой рукой сверху в опорном положении.

Бросок согнутой рукой сверху в опорном положении является одним из самых распространенных в гандболе. Как правило, его наносят со средних и дальних дистанций с закрытых позиций. Этим приемом игроки часто производят семиметровый штрафной бросок.

Бросок подобен передаче мяча согнутой рукой сверху, но выполняется с максимальным усилием, Игрок начинает замах под первый или второй шаг, а заканчивает одновременно с последним. Из положения готовности к броску резко разгибает в колене левую ногу (используя реакцию опоры), затем сгибает туловище в поясе, совершая одновременно хлестообразное движение плечом, предплечьем и кистью.

Возможные ошибки:

-        те же, что при выполнении передачи согнутой рукой сверху;

- последний шаг разбега очень широкий, игрок как бы «садится» и, как правило, бросает выше ворот;

- отставание замаха и броска от скорости и разбега;

-        выполнение замаха  и  броска  круговым движением  в плечевом суставе;

- выполнение броска   (правой рукой)  с забеганием влево при разбеге, в результате чего происходит разложение сил, воздействующих на мяч   по правилу параллелограмма.

Броски изучаются в следующей методической последовательности;

1. Формирование представления о данном броске.

2. Имитация броска на месте.

3. Обучения броскам в опорном положении с места на расстояние 6–9 м.

  1.  Имитация броска в движении после одного, двух и трех шагов.

5. Обучение  броскам   в  движении  после одного, двух и трех шагов. Расстояние – 6–9 м.

6. Обучение броскам в ворота в движении после ведения мяча.

7. То же после передачи мяча.

Упражнения для обучения броскам:

1. Занимающиеся выстраиваются в одну шеренгу лицом к стене на расстоянии 6 м и выполняют броски мяча с места согнутой рукой сверху.

2. Игроки располагаются в колонну по одному на расстоянии 6–9 м от ворот. Броски мяча в ворота с места.

3. То же, что упр. 2, но броски с одного, двух и трех шагов в нижние, а затем в верхние углы ворот.

4. То  же,   но броски   через   волейбольную  сетку  и   резиновый жгут.

2.2 VII – КЛАСС

Занимающиеся изучают: ловлю и передачи мяча в движении, бросок в опорном положении и в прыжке согнутой рукой сверху; попеременное ведение мяча левой и правой рукой; блокирование бросков при игре в защите; игру вратаря: стойки, перемещения, отражение бросков руками.

Рекомендуется проведение учебных двусторонних игр с персональной опекой по упрощенным правилам.

Последовательность обучения:

– ловля   и   передачи   в  движении:   в   парах     на   малом   расстоянии,   постепенно  изменяя   количество  участников,   скорость  и сложность перемещений и расстояние между игроками, – в подвижных играх и эстафетах несколькими мячами;

– бросок согнутой рукой сверху в опорном положении: выполнение после ведения мяча и после получения передачи от партнера;

– бросок  в   прыжке  согнутой   рукой   сверху   (изучается   обязательно по частям и не менее чем на 8–10 уроках);

– попеременное ведение и блокирование;

– техника игры вратаря: стойки, перемещения в воротах, отражение мячей руками.

Кроме освоения новых приемов на занятиях повторяют ранее изученные, используют их в связках с новыми.

Навыки и умения

Бросок согнутой рукой сверху в прыжке. Этот прием является самым распространенным в современном гандболе. Игрок, овладев мячом, после ведения или после передачи партнера делает шаг правой ногой и ставит на третьем шаге левую (толчковую) таким образом, чтобы носок был направлен в сторону полета, и выталкивается вверх (прыжок); быстро сгибает правую ногу в коленном суставе и выносит вверх в сторону (мах), выполняя рукой замах способом, описанным для броска в опорном положении.

В прыжке гандболист сохраняет вертикальное положение туловища, выносит левую руку, согнутую в локтевом суставе вперед-вверх на уровне груди. Достигнув наивысшей точки прыжка, игрок быстро посылает руку с мячом в сторону ворот, а правой ногой делает движение назад, выпрямляя ее в коленном суставе. При этом быстрым движением опускает правую ногу вниз, поворачивает правое плечо вперед, разгибает руку с мячом в локтевом суставе и заканчивает бросок захлестывающим движением кисти. После броска игрок приземляется на левую ногу, а затем на правую.

Бросок в прыжке выполняют с наклоном туловища или отталкиваясь одноименной ногой. Оттолкнувшись одноименной ногой, спортсмен сгибает толчковую ногу, поднимая бедро, и ею же делает отмах. Для увеличения угла попадания, при атаке ворот с крайней позиции применяют бросок с наклоном туловища вправо. Разбег выполняют обычный, но толчок делают вправо. Отталкиваются левой ногой, а правой выполняют активный мах вперед-вправо. Маховая нога остается согнутой, напряженной до конца броска. Замах производится вверх-назад или в сторону-назад. Приземляется игрок на левую ногу.

Производя атаку ворот с правой крайней позиции, правша для увеличения угла взятия ворот применяет бросок с наклоном туловища влево. Особенностями этого броска являются прыжок влево, резкий наклон туловища в ту же сторону и замах вверх за голову [6,8].

Возможные ошибки:

- отталкивание с невыраженным махом правой ноги (наиболее распространенная ошибка);

- излишне длинный  прыжок  вперед  при  выполнении  бросков поверх препятствия с дальней дистанции;

- невыраженное разгибание маховой ноги вниз при выполнении броска;

- затягивание фазы полета и финального движения рукой «на взлете» перед приземлением;

- слишком  быстрое движение  рукой     -  бросок  «на  взлете».

Обучение   броску   в   прыжке   согнутой   рукой   сверху   предполагает использование метода «по частям»:

1. Ознакомление с движением, имитация.

2. Изучение различных видов разбега.

3. Изучение отталкивания.

4. Изучение маха правой ногой  (для левшей – левой) в сочетании с    отталкиванием от гимнастической скамейки.

5. Изучение отталкивания и маха в сочетании с разбегом одним, двумя и тремя шагами.

6. Изучение  поворота  и сгибания туловища  в поясе  во  время движения рукой с мячом.

7. Изучение движения рукой и туловищем в сочетании с разгибанием маховой ноги.

Игры и игровые упражнения для обучения и совершенствования техники броска согнутой рукой сверху в прыжке.

Упражнения для обучения броскам согнутой рукой сверху в прыжке:

1. Имитация отталкивания, фазы полета и приземления на толчковую   ногу  с   гимнастической   скамейки,   что   увеличивает   время полета и позволяет выполнить все необходимые для разгона мяча движения ногами, мах и приземление.

2. Бросок   мяча   в   ворота.   Занимающиеся   поочередно   становятся на  гимнастическую скамейку и выполняют бросок в ворота толчком от скамейки.

3. Бросок с разбега. Отталкивание от гимнастической скамейки.

4. Бросок мяча в ворота. Занимающиеся поочередно становятся на гимнастическую скамейку и выполняют бросок в ворота толчком от скамейки.

5. То же, но толчком перед скамейкой.

6. Броски мяча в ворота после ведения.

7. То же после передачи мяча.

8. То же через волейбольную сетку или натянутый резиновый жгут с расстояния 7–8 метров.

9. Броски в заданные углы ворот (в нижние, верхние).

10. Броски через пассивного защитника.

11. То же через активного защитника [3,4].

Блокирование бросков мяча при игре в защите. Этот прием можно выполнить только руками или (что встречается крайне редко) туловищем. Блокирование ногами запрещено правилами.

Блокирование осуществляется в опорном положении и в прыжке, одной и двумя руками.

Броски в прыжке, как правило, блокируются двумя руками в прыжке; опорные броски сверху – также двумя руками. Однако более сложные неожиданные броски: сбоку под руками, с отклоном - часто приходится блокировать одной рукой.

Блокирование выполняют из основной стойки гандболиста, позволяющей сместиться под бросок, или, в случае необходимости, выпрыгнув вверх, оттолкнувшись двумя ногами. Как правило, под мяч подставляют кисти, развернутые ладонями  навстречу броску,  предплечье, пальцы широко расставлены, большие сведены вместе.

Для успешного блокирования важно «попасть в темп» движения нападающего, т. е. выставить руки (а при необходимости и прыгнуть) именно в момент броска, когда нападающий уже может изменить направление полета мяча. Это - самый сложный элемент блокирования; в основе его успешного выполнения лежит не столько технически совершенное движение, сколько тактическое мастерство, быстрота реакции и внимание гандболиста. После блокирования игрок приземляется на согнутые ноги, опускает руки вниз и принимает положение защитной стойки.

Возможные ошибки:

- «закрывание глаз», неумение управлять естественной реакцией страха;

- попытка блокировать двумя руками броски сбоку, снизу и с отклоном;

- при блокировании бросков сверху слишком узкое сведение ладоней друг к другу или, наоборот, слишком широкое их разведение (нормальное расстояние между руками - ширина лица).

Обучение производят в следующей методической последовательности:

1. Имитация блокирования.

2. Блокирование    передач    мяча,   летящего    над   головой    или сбоку от игрока, с малого и среднего расстояния.

3. Блокирование дальних сильных передач с постепенным сокращением дистанции.

4. Блокирование бросков в заранее известных позициях.

5. Блокирование бросков в опорном  положении  в единоборствах.

6. То же, но в прыжке.

7. «Полные» единоборства с нападающим.

Игры и игровые упражнения для совершенствования блокирования бросков мяча.

Техника игры вратаря.

Наиболее характерными приемами, которые использует вратарь, являются: перемещения в воротах с целью выбора места, основная стойка, парирование мячей, летящих в разных направлениях.

Перемещение в воротах и выбор места. В процессе атаки нападающие, передавая мяч друг другу, заставляют голкипера перемещаться вдоль линии ворот, так как бросок может последовать из любого направления. Перемещения осуществляют при помощи бега, прыжков и (чаще всего) приставных шагов. Чтобы вступить в единоборство с нападающим, голкипер должен, прежде всего, определить исходную позицию в воротах и принять основную стойку для выполнения действий.

Основная стойка. Голкипер стоит в воротах, расставив ноги на 20–25 см, чуть развернув носки наружу, распределяя тяжесть тела равномерно на обе ноги. Ноги слегка согнуты в коленных суставах, туловище немного наклонено вперед, руки незначительно согнуты в локтевых суставах и вытянуты в стороны ладонями вперед. Взгляд устремлен на мяч. Слегка приподнявшись на носки, вратарь готов к отражению мячей, брошенных из центральных зон нападения. По мере перемещения атаки к углу площадки голкипер продвигается ближе к штанге. При угрозе воротам с правой угловой позиции занимает место у левой штанги таким образом, чтобы левая рука прикрывала ближний верхний угол ворот, а правая, немного согнутая в локтевом супине, обращена в сторону ладонью вперед - страхуется дальнее верхнее и нижнее направление. В случае угрозы с левого угла вратарь занимает описанную выше исходную позицию у правой штанги.

Во время бросков мяча голкипер в исходном положении выполняет одну из самых сложных функций: определяет возможное направление полета мяча, избирает защитное действие и время его начала для отражения броска.

Отражение мяча руками. Мяч, сильно посланный в один из верхних углов ворот, отражают быстрым выносом руки навстречу. Мячи, брошенные ближе к вратарю, можно парировать предплечьем или плечом. Защитное действие для задержания верхних мячей начинают с движения ног [13].

Возможные ошибки:

-        отражение мяча прямо перед собой, а не за лицевую линию площадки;

- попытка «достать» мяч правой рукой в левом верхнем углу и наоборот.

Отражение мяча ногами. Все броски, направленные в нижнюю часть ворот, голкипер отражает ногой, делая короткий или длинный выпад в сторону летящего мяча. В обоих случаях ногу ставят, разворачивая наружу; руки, опущенные кистями вниз по обе стороны ноги, страхуют возможное проскальзывание мячей.

Возможные ошибки:

- выполнение выпада без страхующих движений рук;

- попытка отражать нижние броски руками.

Введение   мяча   в   игру. Вводя мяч в игру, вратарь передает его. Мяч можно вводить, посылая далеко вперед своему   нападающему;   поэтому   вратарь  должен   уметь  сильно   и точно передавать мяч.

Ошибки в технике защитных действий вратаря устраняют, многократно повторяя заданное движение без мяча, затем -- отражая слабо брошенный мяч, далее в условиях, близких к игровым.

Обучение  технике  защитных  действий   вратаря   осуществляют в следующей методической последовательности:

1. Основная стойка. Рассказ, показ, имитация основной стойки вратаря.

2. Отражение мяча руками после броска в названный угол ворот.

3. Отражение мяча ногами после броска в названный угол ворот.

Каждый следующий  бросок следует только  после того,  как вратарь отразил мяч и занял и. п.

4. Отражение бросков с угла и с близкого расстояния 6–8 м.

5. Отражение   мячей,   брошенных   с   закрытых   позиций   через защитника.

6. Отражение семиметровых штрафных бросков.

7. Игра на выходе. После того как каждый игрок бросил мяч

по воротам, происходит смена вратаря по схеме [1].

2.3 VIII – КЛАСС

Занимающиеся изучают: передачу мяча без замаха; броски мяча сверху,   снизу   и   сбоку   согнутой   и   прямой   рукой;   ловлю   катящегося мяча; ведение    мяча    с    низким отскоком; персональную защиту; отражение вратарем низко летящего мяча ногами; двустороннюю игру.

Рекомендуется следующая последовательность обучения:

- ловля катящегося мяча и ведения с низким отскоком;

- передача  мяча без замаха   (кистью из положения,  в  котором рука, передающая мяч, оказывается после его ловли);

- броски согнутой рукой сбоку    в    опорном    положении и в прыжке;

- отражение вратарем низко летящего мяча ногами;

- изучение персональной защиты в учебных двусторонних играх.

Целесообразно   начать     изучение   и   практическое   овладение основными   правилами   игры    (введение   мяча   в игру,   розыгрыш спорного и т. п.).

До этого не были изучены броски согнутой рукой сбоку в опорном положении и в прыжке, персональную систему защиты. Поэтому мы приводим их описание.

Навыки и умения

Броски согнутой рукой сбоку в опорном положении и в прыжке. Бросок согнутой рукой сбоку в опорном положении требует специальной подготовки и весьма эффективен. Чаще всего он выполняется с близкой дистанции, под рукой защитника. Вратарю трудно уследить за начальной стадией броска, так как защитник мешает вести наблюдение. Во время выполнения броска ноги и туловище работают так, как и при броске, согнутой рукой сверху. Отличия касаются только работы руки с мячом.

При выполнении замаха руку с мячом отводят назад, сгибая в локтевом суставе. Предплечье руки перпендикулярно вертикальной оси тела. Бросок выполняют последовательно: движением плеча, почти прижатого к телу, предплечья и кисти – параллельно поверхности площадки. Кисть как бы «захлестывает» мяч сбоку, направляя в намеченную цель [3,4].

Возможные ошибки:

- низкое  приседание  и  бросок согнутой  рукой  сверху.   Необходимо  при замахе опустить плечо вниз, а  предплечье сориентировать параллельно полу;

-       расположение кисти снизу под мячом; касательным усилием последнему придается боковое вращение;

- наклон туловища в сторону руки, выполняющей бросок.

Бросок    согнутой    рукой    сбоку    в    прыжке    подобен    броску сверху, а по биомеханическим особенностям структуры движения руки броску согнутой рукой в опорном положении. Возможные ошибки – те же, что при броске согнутой рукой сверху в прыжке.

Обучение начинают с простейших приемов, постепенно усложняя условия выполнения бросков в опорном положении, приближая их к игровым. Широко используют как целостный, так и расчлененный методы обучения.

Рекомендуемая последовательность упражнений:

1. Имитация   броска   одной   рукой   сбоку   с   места,   с   шага,   с двух и трех шагов из опорного положения.

2. Броски   мяча   в   ворота   под  волейбольной  сеткой   (шнуром, натянутым на уровне плеча) с места, с шага, двух, трех шагов из опорного положения.

3. То же, но после передачи мяча с 6–8 м.

4. Броски   изучаемым   способом,   в   непосредственной   близости с защитником из опорного положения.

5. Имитация  броска   одной  рукой  сбоку толчком  от   гимнастической скамейки.

6. То же, но с броском в ворота.

7. То же, но с шага, двух, трех шагов, толчком от гимнастической скамейки.

8. Броски изучаемым способом  после передачи партнера толчком от скамейки, перед скамейкой.

9. Чередование бросков одной рукой сбоку из опорного положения и в прыжке.

Ловля катящихся мячей. Мяч ловят из основной стойки гандболиста, одновременно сгибая ноги, наклоняя туловище вперед, вытягивая руки вперед-вниз ладонями вверх, широко расставляя пальцы, сводя мизинцы как можно ближе. При соприкосновении мяча с пальцами игрок выполняет те же  действия, которые описаны выше (основная ловля мяча) [13].

Возможные ошибки:

- ноги прямые;

-  туловище наклонено вперед;

-  руки не вытянуты вперед-вниз навстречу катящемуся мячу;

-  кисти не образуют ковш, мизинцы не соприкасаются.

Обучение ловле катящихся мячей осуществляется в следующей последовательности:

1 Имитация ловли катящихся мячей на месте.

2 Упражнение в парах. Занимающиеся стоят на расстоянии 2 -6 м друг от  друга.   Поочередно  передавая   мяч  по  полу, ловят  катящийся мяч на месте, с шага, с двух, затем с трех.

3. Занимающиеся построены в две колонны на расстоянии 4–6 м. Передача мяча в парах в движении.

Ведение мяча с низким отскоком. Техника ведения мяча описана выше. Однако в ситуациях, когда нужно обыграть защитника в непосредственной близости, применяется ведение с низким отскоком. При этом необходимо согнуть ноги в коленных суставах, делая обманные движения туловищем, головой, ведущей и свободной рукой.

Возможные ошибки - те же, которые встречаются при обычном ведении. Ноги должны быть согнуты в коленных суставах.

Прием изучают, выполняя в основном упражнения в парах и в следующей последовательности:

1. Ведение в полуприседе.

2. Ведение в полном приседе.

3. Разбившись по парам, учащиеся по сигналу учителя в течение 1 мин должны руками дотронуться до ноги соперника от колена и ниже. Побеждает тот, кто сделал больше касаний.

  1.  То же, но с введением мяча.

5. То  же,   но  игроки   выбивают  мяч  у  соперника.   Побеждает тот, кто выбьет большее количество раз.

Передача мяча без замаха. Эта передача относится к сложным и требует специальной подготовленности и умения ловить мяч одной рукой, удерживать и сразу же делать кистевую передачу. У занимающихся должна быть хорошо развитая кисть, способная обхватить мяч. При передаче без замаха в разгоне мяча участвуют только предплечье и кисть. Мяч удерживается захватом пальцами. Подготовительные движения заключаются в коротком замахе кистью и выполняются на небольшие расстояния.

Возможные ошибки:

- пальцы кисти расставлены не широко и не образуют воронку;

- рука отводится назад в сторону;

- отсутствие хлесткого движения кистью.

Прием изучают в следующей последовательности:

1. Удары о пол и ловля мяча одной рукой.

2. Упражнение в парах. Одновременно удерживая мяч в одной руке, стараться вырвать его у партнера.

3. Подбрасывание мяча     вверх и ловля одной рукой.

4. Упражнение в парах. Стоя напротив друг друга, на расстоянии  2–3 м,  поочередное подбрасывание мяча партнеру,  который ловит его одной рукой.

5.      Игрок 1    двигается лицом вперед, игрок 2 – спиной. Расстояние между партнерами 2–3 м. Передача мяча одной рукой, сразу же после ловли.

Тактика персональной защиты. Этим важным компонентом организации командных действий в защите тренер впервые начинает обучение коллективной тактике игры. До этого в ходе обучения приемам в рамки решения задачи «Закрепить» вводят сведения о тактическом использовании броска, ведения, передачи мяча и т. п.

Командная тактика игры в защите подразделяется на зонную и персональную. Начинают с изучения персональной защиты, так как умение играть в обороне «один на один» лежит в основе системы зонной защиты и является важнейшим условием игры при ее использовании [5,6].

Персональная защита применяется в современном гандболе при игре:

- юных и начинающих гандболистов;

- незначительно отставая в счете в конце матча  (1–2 мяча), а также когда соперник,  не желая  рисковать подолгу,  разыгрывает мяч;

- против команды, нападающие которой не обладают достаточной скоростью и умением обводки;

- против плохо подготовленной в физическом отношении или неопытной команды.

При личной защите по всей площадке игроки должны обладать достаточно высокой скоростью, агрессивностью, ловкостью, хорошей индивидуальной техникой защитных действий.

Изучение и закрепление навыков этого вида защиты следует проводить во время уроков и учебно-тренировочных занятий, применяя упражнения, включающие игру по всей площадке «один на один» и «два на два». Команда, использующая персональную защиту, должна совершенствоваться в искусстве переключения от одного нападающего к другому, в зависимости от игровой ситуации. Все шесть защитников обязаны упорно и настойчиво преследовать соперников, лишая их возможности принять мяч [6].

2.4 IX– КЛАСС

Занимающиеся изучают остановки после бега, повороты на месте, ловлю и передачу мяча при встречном движении, технику выполнения семиметрового штрафного броска, позицию вратаря и выпады на броски в нижние углы, а также закрепляют приемы в учебных двухсторонних играх.

Обучение осуществляется и следующей последовательности:

- изучение остановки двумя шагами;

- изучение остановки прыжком;

- выполнение штрафного броска в двуопорном положении;

-      выполнение   штрафного  броска   в   одноопорном   положении после стремительного выноса центра тяжести вперед;

- выполнение штрафного броска в одно-  и двуопорном положении в нижние и верхние углы ворот с отскоком от пола;

- изучение правил  выбора  позиции  вратарем  при бросках  из центральных участков зоны    защиты;

- изучение  правил   выбора  позиции   вратарем   при  бросках  с левого и правого углов площадки;

- отражение   мячей,   направленных   в   нижние   углы   ворот,  с помощью выпадов и     движения одноименной рукой.

 Навыки и умения

Выполнение штрафного броска. Техника и тактика изучаются в условиях усложнения броска с места в опорном положении согнутой рукой сверху. Важнейшим элементом, заменяющим разбег и создаваемую с его помощью силу инерции, которая увеличивает силу броска за счет сложения с усилиями мышц, является создание реакции опоры. Штрафной бросок выполняют с опоры на одну и две ноги. В первом случае левая (при броске правой рукой) нога выставляется вперед к линии штрафного броска (по не на нее). Подавая вес тела вперед, игрок слегка сгибает левую ногу в колене. Резкое разгибание этой ноги позволяет, как бы оттолкнуть вес тела вверх, создав ответную реакцию опоры под левой ногой. Образованная баллистическая волна передается, но биозвеньям от голени через туловище последовательно к плечу, предплечью и кисти. Складываясь с усилиями мышц, непосредственно участвующих в метании мяча, эта баллистическая волна увеличивает силу броска [3,4].

Тактика выполнения семиметровых штрафных бросков богата и разнообразна. Это разнообразие настолько велико и определяется конкретными качествами вратаря и нападающего, что во многом не поддается описанию и зависит от личного опыта. Нападающий должен знать наиболее уязвимые точки и области ворот, куда вратарю труднее всего достать какой-либо частью тела в ходе отражения броска. Это - углы ворот; две точки на площадке, находящиеся в 20–30 см от нижних углов, ударившись в которые и отскочив в ворота, мяч проходит между ногой вратаря и страхующей рукой; области вокруг головы вратаря, под мышками и вблизи пояса под руками («карманы»); пространство между ногами вратаря, точка на  полу возле опорной ноги вратаря. Броски в эти точки требуют высочайшей точности и предварительных отвлекающих маневров. Все остальные способы выполнения семиметрового штрафного броска являются лишь усложнением исходного; их цель - обмануть вратаря, затянув бросок и вызвав предварительное движение, чтобы «поймать» его на этом движении. Завершая характеристику техники и тактики выполнения семиметрового штрафного броска, скажем, что после резкого выноса центра тяжести вперед и выполнения броска игрок вынужден упасть па грудь, амортизируя падение опорой на руки [6].

Обучение осуществляется в следующей методической последовательности:

1. Броски   в   цель   мячей:   от   крупных   до   мелких,   вплоть   до теннисного.

  1.  Броски в цель по условному сигналу.
  2.  Выбор   цели и бросок   в  зависимости  от  условного сигнала.

4. Броски в ворота по целям (мячи, квадраты).

5. Броски с пассивным вратарем.

6. Единоборства «вратарь-нападающий» при выполнении семи метрового броска.

Выбор позиции вратарем изучают, уяснив необходимость постоянно находиться на биссектрисе условного угла, заключающего возможный сектор обстрела ворот с той или иной позиции.

Обучение проводится в следующей методической последовательности:

1. Смещение вратаря вдоль ворот вслед за перемещением мяча с края на край.

2. Выбор   позиции   при   подготовке   к   отражению   бросков   из центральных зон атаки.

3. Выбор позиции при подготовке к отражению бросков с угла.

2.5 X, XI – КЛАССЫ

Занимающиеся должны овладеть скрытыми передачами, бросками в опорном положении с отскоком и в падении с 1, 2 и 3 шагов, ловлей и передачей мяча в парах и тройках в условиях сложных игровых взаимодействий, взаимодействии вратаря и защитника, а также техникой отвлекающих действий. Учебные двусторонние игры в этом возрасте рекомендуется уже проводить по полным правилам.

Наиболее сложными элементами, изучаемыми 15-летними гандболистами являются бросок с отклоном туловища, в падении и отвлекающие действия. Методически последовательно изучаются:

-         бросок с отклоном в сторону «слабой» руки;

- то же с последующим падением;

- бросок в падении перекатом через плечо;

- бросок в падении на грудь;

- одношажное  отвлекающее  действие  с  уходом   в     сторону «бросающей» руки;

- то же с уходом в сторону «слабой» руки;

  •  двушажное отвлекающее действие.

Навыки и умения

Бросок с отклоном. Это достаточно сложный элемент техники игры. Бросок с отклоном туловища в сторону «слабой» руки применяют для обводки блокирующих рук защитников. Как правило, этот эффективный прием применяется в связке с предварительной фазой другого броска. Так, бросок с неожиданным отклоним влево (для правшей) наиболее эффективен, если в ходе разбега игрок демонстрирует замах на бросок согнутой рукой сбоку и при этом незначительно наклоняется вправо. Часто применяют и бросок с отклоном после предварительного «показа» обычного броска (согнутой рукой сверху). Однако все сказанное относится только к броскам в опорном положении.

Техника броска с отклоном отличается от ранее изученных бросков заключительными фазами движения: последний шаг, работа туловища и бросающей руки. Если перед выполнением броска сверху или сбоку третий шаг левой ногой делается прямо по направлению будущего броска, левая нога ставится несколько в левую сторону. Следующим важнейшим элементом является резкий перенос веса тела на эту ногу, наклон влево и переход в одноопорное положение. Правая (бросающая мяч) рука из положения классического замаха переносится за голову влево так, что плечо становится вертикально по отношению к стопе. Эти движения соединяются в одно слитное, без пауз, что позволяет выполнить бросок с отклоном неожиданно и сильно. Бросок наиболее эффективен, когда резкий перенос веса тела на левую ногу выводит туловище из состояния устойчивого равновесия и игроку после броска приходится упасть на площадку [1,13].

Возможные ошибки:

левая нога на третьем шаге ставится прямо, что не позволяет сделать отклон с необходимой амплитудой;

- тот же элемент выполняется чрезмерно  (слишком  широкий шаг влево);

- при выполнении отклона рука с мячом опускается, а бросок выполняется с повторного замаха.

Обучение осуществляется в следующей методической последовательности:

1. Изучение броска отдельно по фазам:

  •  отталкивание влево;
  •  перенос веса тела влево и наклон;
  •  работа руки.

2. Формирование техники броска в целом.

3. Броски после «показа» других опорных бросков: сверху, сбоку, снизу.

4. Броски в обвод стоек и макетов.

5. Броски но взаимодействии с пассивным, полуактивным и сигнализирующим защитником.

6. Броски во взаимодействии с активным защитником.

Броски в падении. Броски мяча в ворота в падении применяют для мгновенного ухода от защитника, находящегося в непосредственной близости от нападающего. Этот прием берут на вооружение в основном игроки передней линии. Техника выполнения часто весьма индивидуальна.

Подготовительная фаза состоит из разбега, падения (потери равновесия), замаха рукой, маха одной и толчка другой ногой. Бросок в падении производится с места и с разбега. Важно в подготовительной фазе соблюдать определенную последовательность движений. Прежде всего, после разбега (или на месте) спортсмен начинает падать в необходимом направлении (вперед, вправо, влево) для ухода от защитника. Только после этого делает замах и толчок ногами.

Степень наклона тела до замаха зависит от мастерства игрока. Чем больше наклон но отношению к поверхности площадки, тем труднее сопернику отобрать мяч. Замах производится резко, с небольшим поворотом туловища в сторону бросающей руки. Такое движение поднимает переднюю часть тела над площадкой и способствует мягкому приземлению. Отталкивание, производят выпрямлением ног или после прыжка. От этого зависит, в каком положении - опорном или безопорном - будет проходить основная фаза броска. Обычный способ броска в падении – хлестом сверху. Заключительная фаза броска – приземление. Если игрок не избавится от боязни приземлиться, все предыдущие движения будут искажены.

Чаще всего, как наиболее рациональный, описывают бросок в падении на грудь. Игрок стоит спиной к воротам, ноги расставлены на ширину плеч и слегка согнуты в коленных суставах. После приема мяча следует занять благоприятное исходное положение для броска: сделать шаг влево или вправо, развернуться лицом к воротам и сильно согнуть ноги. Отталкиваясь ногами, гандболист подает туловище вперед, прогибается в пояснице, производит замах, руку с мячом посылает вперед, разгибая ее в локтевом суставе, производит бросок. Свободная от мяча рука опущена вниз и готова при приземлении предохранить тело от жесткого падения. Послав мяч, нападающий опирается и на руку, выполнившую бросок. Бросок в безопорном положении характеризуется фазой полета в сторону ворот.

При    броске    в    падении перекатом    через    плечо    туловище отклоняется (у выполняющего бросок правой рукой – влево), а мяч посылается в ворота согнутой рукой сверху. Затем игрок группирует тело, прижимает колени к груди и осуществляет перекат через плечо левой руки [8].

Возможные ошибки:

– отсутствие отталкивания ногами от площадки (игрок «валится» в зону вратаря);

- выполнение падения перекатом через плечо без группирования;

- падение на грудь, не сгибая ноги в коленях;

- касание пола левой рукой до выпуска мяча из правой.

Чтобы предотвратить травмы и избавить занимающегося от опасений, необходимо выполнить ряд упражнений: для развития силы рук, мышц, живота; акробатических – кувырок, полет-кувырок; волей больных – перекат влево, вправо, падение вперед с последующим приземлением на руки, грудь, живот, бедра. Бросок осваивают в следующей последовательности:

1.       Броски набивного мяча из положения сидя.

2. Броски   из   стойки   на   коленях   с   последующим   падением вперед.

3. Бросок в ворота  из глубокого приседа с  последующим  падением вперед на руки.

4. Выполнение броска в падении на грудь в целом из низких стоек.

5. То же после разбега.

6. То же после ведения.

7–10. То же, что упр. 3–6, но в падении перекатом через плечо.

Отвлекающие действия. Отвлекающее действие представляет собой сумму элементарных движений, каждое из которых - единичный моторный акт. Отвлекающее движение телом или рукой с мячом или без мяча, на месте или при перемещении, должно нейтрализовать соперника, побудив его к активной защите, до начала истинных действий нападающего.

Эти приемы должны осуществляться обманчиво. При этом защитник теряет оптимально устойчивую защитную стойку, из которой мог бы начать успешно противодействовать нападающему.

Одно- и двушажное отвлекающее действие – это самые распространенные и вместе с тем наиболее сложные комплексы дезориентирующих движений.

Одношажное отвлекающее действие представляет собой ряд последовательно выполняемых движений и состоит из разбега, отвлекающего движения на ведение мяча, смещения тела в противоположную сторону, обхода игрока. Каждое движение зависит от предыдущих и в свою очередь обуславливает успех последующего движения. Игрок двигается в сторону своего защитника и ловит мяч, брошенный ему партнером. В 2–2,5 м от «опекуна» нападающий с мячом делает правой ногой шаг вперед-вправо, сгибая ее в коленном суставе; мяч находится в двух руках на уровне живота, туловище развернуто в сторону носка правой ноги и слегка наклонено вперед, взгляд устремлен в сторону выставленной вперед-вправо правой ноги. Создается впечатление, что, нападающий намерен обойти защитника справа. При этом спортсмен с мячом ставит правую ногу с носка на полную стопу, перенося на нее общий центр тяжести. Продолжая движение и быстро выпрямляя правую ногу, посылает туловище влево. Одновременно с этим переносит мяч влево и, вместе с шагом левой ноги, начинает ведение левой рукой, обходя защитника слева. Этот прием можно выполнять и на уход вправо [13].

Двушажное отвлекающее действие следует начинать с несколько большего расстояния от защитника, чем одношажное (2,5–3 м); в остальном движения - те же. Выполняя прием, необходимо внимательно следить за защитником и, если он среагирует на первое движение, прекратить отвлекающее действие и начать перемещение в сторону, противоположную движению защитника.

При выполнении обоих отвлекающих действий мяч держат или одной рукой па замахе, или двумя, прикрывая туловищем.

Обманные движения с имитацией на бросок мяча по воротам. После ловли мяча игрок прыгает вверх, имитируя бросок в прыжке. Когда защитник среагирует на замах и выполнит постановку блока, нападающий посылает мяч перед собой и с веденном обходит защитника с левой или правой стороны с последующим броском в ворота.

Обманные движения с имитацией передачи партнеру. После ловли мяча от партнера занимающийся делает имитацию передачи мяча своему игроку на первый шаг. Защитник реагирует на передачу, а нападающий выполняет последующие два шага в противоположную сторону и производит бросок в ворота [13].

Возможные ошибки:

- выполняя обманные шаги с мячом в руках, игрок во время необходимых   пауз   теряет   двуопорное   положение,   совершая   не шаги, а напрыжки, которые не могут обмануть защитника;

-        мяч   держат    близко    к   защитнику    в    одной    или    двух руках, что создает опасность потерн;

-      отвлекающие действия начинаются слишком близко от защитника (самая распространенная ошибка);

- прием выполняется слишком быстро, защитник не успевает «поверить» в обманный замысел нападающего.

Обнаруженные ошибки следует устранять, рекомендуя ученикам выполнять отвлекающие действия в медленном темпе и по разделениям.

Обучение проводится в следующей последовательности.

1. Имитация одношажного отвлекающего действия.

2. Имитация двушажного отвлекающего действия.

3. Игроки  в колонне по одному идут по площадке  (дистанция 1-1,5 м). Замыкающий, делая рывок, бежит вперед, «змейкой» огибая каждого партнера, и становится направляющим.

4. Подвижная игра «Салки».

5. Медленное   выполнение   отвлекающего  действия по разделениям.

6. То же в паре с пассивным защитником, со стойкой или макетом.

7. То же против полуактивного и активного защитника.

8. То же в односторонних играх 2X2, 3X3.

Успешно овладев отвлекающими действиями, игроки могут взаимодействовать в нападении, чтобы достичь победы.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Урок является основной формой физического воспитания в школе. Знания, умения и навыки по физической культуре школьники получают на уроках. Учебно-воспитательные цели уроков по гандболу, определяются программой, уточняются при планировании работы на определенный период.

Работа с учащимися предусматривает – укрепление здоровья, закаливание, гармоническое развитие личности, достижение и поддержание высокой работоспособности, привитие гигиенических привычек, развитие основных двигательных качеств, способности к оценке силовых, пространственных и временных параметров движений, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, воспитание потребности в личном физическом совершенствовании.

Эти задачи необходимо решать на каждом занятии и тренировке, используя элементы спортивной игры – гандбол, что создаёт условия для эффективного физического развития, возможностями разностороннего воздействия на учащихся.

Построить урок педагогически грамотно и правильно - значит, прежде всего, наиболее рационально использовать время урока. Важное условие успешного проведения урока - изменение работоспособности учеников в подготовительной, основной и заключительной частях урока, а для этого преподаватель должен правильно разработать структуру урока, которая зависит от его содержания.

В итоге учебной работы по гандболу школьники, окончившие XI классов должны знать правила соревнований, расстановку игроков в защите и нападении, права и обязанности игроков, индивидуальные технико-тактические действия в защите, нападении, вратаря, систему ведения игры в нападении и защите, правила предупреждения травматизма; влияние занятий спортивными играми на организм правила проведения разминки с группой на занятиях по спортивным играм.

Иметь навыки и выполнять: индивидуальные технические действия – придвижение в основной стойке (нападающего, защитника, вратаря), ловлю и передачу мяча различными способами, броски в ворота с места и ходу, в прыжке и в падении с различных позиций, отвлекающие действия (финты), взаимодействия с партнёрами, отражение мячей различными способами при игре в воротах, групповые и командные действия в нападении и защите, действия нападающего, защитника и вратаря в учебной, контрольной, календарной игре, правила судейства.

В результате работы были проанализированы литературные источники, рассмотрен передовой педагогический опыт, изучена  методика проведения урока. Материал данной курсовой работы может быть использован учителями физической культуры в образовательных учреждениях в качестве пособия для проведения урока по гандболу.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1.  Бондарь А.И. Подготовка юных гандболистов: Пособие.-Мн.: Полымя, 1994.-80 с.
  2.  Гурович Э.Д., Портных Ю.И. ручной мяч 7x7.-Л.: Просвещение, 1961.-131с.
  3.  Игнатьева В.Я. Гандбол. Учебное пособие для ин-тов физ. культ. – М.: Физкультура и спорт, 1983, 200с.
  4.  Игнатьева В.Я., Петрачева И.В. Многолетняя подготовка гандболистов в детско-юношеских спортивных школах: Методическое пособие. –  М.: Светский спорт 2004. –216с.
  5.  Клусов Н.П. Ручной мяч в школе / Н.П. Клусов – М.: Просвещение, 1986. – 125 с.
  6.  Клусов Н.П. Тактика гандбола / Н.П. Клусов. – М.: Физкультура и спорт, 1980. – 151 с.  
  7.  Кудрицкий В.Н., Миронович СП. Этот быстрый ручной мяч.- Мн.: Полымя, 1988.-128 с.
  8.  Кудрицкий В.Н. Гандбол. Техника, тактика игры и методика обучения. –Брест,Ю БГТУ 2002 – 142 с.
  9.  Матвеев   Л.П.   Теория   и   методика   физической   культуры   / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.
  10.  Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ. культ./Под ред. А. А. Гужаловского. – М.: Физкультура и спорт,  1986. – 352 с, ил.
  11.  Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения. К.: Олимпийская литература, 2004. – 808 с.
  12.  Ручной мягч / Под общ. ред. В.А. Кудрашова и Э.И. Бобровича. Мн., Вышэйш. школа, 1975.
  13.  Спортивные игры: Техника, тактика, методика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин, А.В. Лексаков; Под. ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. – 2-е изд., стереотип. – М., 2004. – 520 с.
  14.  Спортивные игры. Учебник для физ. ин-тов. Под ред. Портных Ю. И. М., Физкультура и спорт, 1985.
  15.  Спортивные игры. Учебное пособие для педагогических факультетов институтов физической культуры / Под общ. ред. П.А. Чумакова М., Физкультура и спорт, 1966.
  16.  Учебная программа : Физическая культура и здоровье VXI  классы. Мн: национальный институт образования, 2009 – 112с.



 

Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать.
14504. Чтение как цель и средство обучения. Цель и содержание обучения чтению. Обучение технике чтения: этапы, упражнения 12.52 KB
  Чтение – мотивированный рецептивный опосредованный вид речевой деятельности протекающий во внутреннем плане нацеленный на извлечение информации из письменно фиксированного текста протекающий на основе процессов зрительного восприятия произвольной кратковременной памяти и перекодировки информации. В основе каждого вида чтения лежат базовые умения: понимание основного содержания: определять и выделять основную информацию текста; отделять информацию первостепенной важности от второстепенной; устанавливать связь логическую...
11516. Методология обучения техники игры и стратегическим действиям юных баскетболистов 286.46 KB
  Упражнения с мячами разного веса и объема развивают не только огромные но и мелкие мышцы обеих рук увеличивают подвижность суставов пальцев и кистей что исключительно главно для шестилетнего ребенка подготавливающегося к обучению в школе. При ловле и бросании мяча ребенок действует обеими руками. Имея слабые ноги вы будете непрерывно терпеть неудачи и в ведении мяча и в быстрой контратаке и в перехватах мяча у конкурента...
14512. Система обучения иностранным языкам. Разные подходы к определению цели и задач обучения ИЯ на современном этапе (традиционная методика) 14.54 KB
  Система обучения иностранным языкам. Разные подходы к определению цели и задач обучения ИЯ на современном этапе традиционная методика. Система обучения – совокупность основных компонентов учебного процесса определяющих отбор учебного материала для занятий формы и способы его подачи на уроке методы и средства общения. С позиции системного подхода в методике преподавания языка принято выделять следующие компоненты системы обучения: подходы к обучению цели и задачи содержание процесс принципы методы средства организационные формы...
11295. Методика обучения зонной защиты в баскетболе 42.31 KB
  Специалисты пришли к мнению о том что успех спортивного мастерства техничности баскетболиста зависит от многих факторов объективного и субъективного характера которые могут снижать результативность работы спортсмена а игре технике и тактике командного взаимодействия организация системы позиционного нападения против многих систем зонной защиты...
2317. Методика обучения безопасности жизнедеятельности как педагогическая наука 158.38 KB
  Методика обучения безопасности жизнедеятельности как педагогическая наука. Предмет задачи и основные факторы методики обучения безопасности жизнедеятельности в образовательных учреждениях. Связь методики обучения БЖД с другими науками. Методы научного исследования методики обучения безопасности жизнедеятельности.
14517. Современная методика обучения иностранным языкам Н.Д. Гальскова 292.05 KB
  Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. ISBN 5894152909 Пособие освещает наиболее актуальные проблемы современной теории и практики обучения иностранным языкам а также основные методические категории в контексте новой образовательной политики в этой области. 2003 АРКТИ 2003 ПРЕДИСЛОВИЕ Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в отечественной школе создают ситуацию в которой педагогам...
13976. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ С ДЕТАЛЬНЫМ ИЗВЛЕЧЕНИЕМ ИНФОРМАЦИИ УЧАЩИХСЯ ГИМНАЗИИ 67.11 KB
  Критический анализ психологической, лингвистической и методической литературы по теме исследования, наблюдение за обучением чтению с детальным извлечением информации учащихся 7-го класса, тестирование, анализ УМК для 7-го класса, пробное обучение.
20065. Методика обучения решению задач методике Герасимова (факультативный курс) 37.81 KB
  Венгерский и американский математик Дьёрдь Пойа говорил: Если вы хотите научиться плавать то смело входите в воду а если хотите научиться решать задачи то решайте их. Поэтому очень любят решать задачи и не испытывают страха при ответе у доски. Задачи играют огромную роль в жизни человека. Формирование умения решать задачи происходит в процессе обучения всем школьным предметам.
16036. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 971.71 KB
  Создание благоприятного социально-психологического климата, отличающегося психологической безопасностью, принятием других, безоценочностью, взаимным доверием; проявление симпатий и теплоты к творческим опытам ребенка, положительное нематериальное подкрепление всех его предложений и решений, максимальная адаптация к ответам и действиям ребенка; обеспечение возможности генерировать множество решений творческой задачи...
17594. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НА ПРОЦЕНТЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 247.6 KB
  Задачи на проценты становятся прерогативой химии, которая внедряет свой взгляд на проценты, а в математике их место только в рамках задач на повторение, задач повышенной трудности. Таким образом, школьниками забываются проблемы общезначимости процентов, разнообразия сфер их применения.
© "REFLEADER" http://refleader.ru/
Все права на сайт и размещенные работы
защищены законом об авторском праве.